阅读教学有效提问的策略探究

张研霞　杨学元

摘 要 良好的提问策略能够很好的提高教师的教学效果，同时促进学生的认知发展和培养学生思维能力。有效的课堂提问在于“善问”，“巧问”，而不在于“多问”。因此精心设计和选择提问策略是完全有必要的。

关键词 小学语文；阅读教学；有效提问；策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0173-01

现以苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》为例谈谈阅读教学有效提问的策略。

一、从教学目标出发，注重提问的有效性

课堂阅读教学中的提问不应该是随意的，应紧紧围绕阅读教学的中心思想来进行发问，提问的总方向应是课文的教学目标。如教学《天游峰的扫路人》，读通，了解课文大意后提问：

1.老人扫天游峰为什么不感到累？

2.老人为什么不舍得离开？

3.老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？

引导学生理解老人无怨无悔、甘于奉献的精神和乐观豁达的性格。像这样的提问给学生理解人物搭建了阶梯，同时达到了教学要求之三——体会老人亲近自然的生活方式以及乐观积极的生活态度。

二、把握时机，运用各种提问方式，增强提问的有效性

（一）借助插图提问，引发学生思考

在阅读教学中，上课教师如果对课文中的插图能够合理地利用，借助插图恰如其分的提出提问，也能引发学生思考，帮助学生突破阅读理解的瓶颈。例如，在《天游峰的扫路人》一文的教学中，为了让学生一开始对扫路老人从直观上有所了解，我先利用多媒体打出了课文中的插图，同时提出相应问题：认真观察，从画面中你能了解到这是一位什么样的扫路人？用自己的话说一说。在教师抛出的问题的指引下，学生从不同的方面对这位扫路老人有了更为深刻的认识：从他的头发、胡须都白了，有的学生可以推测出他的年纪已经很大了；从他手中拿着的那把扫帚，学生可以知道他的工作就是打扫天游峰的石阶；从他微笑的神态上，学生可以看得出这位扫路老人对自己的工作很满意，也很快乐……在教师明确有效问题的启发下，学生的思维被调动起来，引发了学生思考。

（二）开放式提问，升华主题

教师要设计有效开放的问题，使学生从多种层面去思考问题，寻找答案，答案将会层出不穷，惊喜不断。如在学了天游峰的高和险以及老人说工作不累一个开放式时，把握时机，设计了如下环节：我们来开一个辩论赛，辩题为：老人工作累或不累。生情绪高涨，根据意愿分成两队：正方和反方。两队学生立刻展开舌战，正方从天游峰的高和险，作者登上上后得意的描写，结合自己登山的体验，以及老人每天的上山、下山等多个方面辩论：老人的工作很累！反方队员另辟蹊径从老人健康的身体，乐观的精神，喜欢大自然、亲近大自然，以及自己爬上山顶后无比轻松愉悦的心情，还有现代饮食的污染，老人食物的纯天然等多角度论证：老人的工作不累！这样开放性的问题不仅引导学生与作者对话，还走进了作者的心灵，而且升华了学生的情感，升腾出老人的无比崇敬之情。

（三）启发性式提问，引导学生走进文本

缺少启发性的提问，是蹩脚的提问，因此，应该避免无效问题的产生，要尽量避免简单地判断性提问（如“对与不对”“是不是”等），尽可能多的采用带有疑问性的提问，使学生能在有效的提问中受到启发，在回答时有创新。启发式的课堂提问学习的灵魂。例如：“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”时提问：“文章写扫路人，为什么要写游人的表现？”引发学生思考，从中体会石阶之长，和游人登山的吃力，从中感受扫路老人每天打扫山道之艰辛，进而使学生理解领悟反衬的写作方法。

三、注意适时适度，实现提问的有效性

（一）适量提问

有的教师出口成章，自导自演，不用提问去引导学生；而有的教师呢？拿着提问，满堂问。长此以往，就会出现学生“拒问、厌问、乱答”产生负面的效果。所以，提问要有度，用有效的提问吸引学生，用提问来控制课堂的节奏。

（二）适时提问

在阅读教学中，教师要学会精心选择提问“点”，寻找恰当时机提问。这就需要我们理清教学内容要点，反复琢磨，确立重难点，在文章的精要处找准切入点。通过提问，突出重点，解决难点，找出事物的本质与根源。还可以在学生找不到突破口、思路无头绪时提问，通过提问引起思维。

四、问评结合，提高提问的有效性

教师掌握认真倾听和巧妙评价的策略，能提高提问的有效性。每次学生回答问题，教师要认真倾听，抓住学生回答语言中传递出来的信息用巧妙的语言给予评价。在给予充分肯定的同时要指出不足，提出期望。教师应注意鼓励性，给每个学生以成功的体验，又指明努力的方向，同时让学生思想上升高度。

五、正反結合，以提问训练思维

正问就是从问题的正面，从问题的一般逻辑和时空顺序而问。学生遵循老师的提问， 能顺藤摸瓜回答老师的问题。正问能够锻炼学生的正向思维，但不利于学生反向思维，逆向思考。正问和反问结合可以促使学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生顺向思维和逆向思维。精彩源于生成，课前的预设和课堂实际教学肯定有出入，许多问题可以根据课堂上的生成灵活地处理。课堂提问既是一门学问，又是一门艺术，只要教者能理解、掌握有效提问的策略并加以合理的应用，教学效果就会事半功倍。

参考文献：

[1]阳杰.阅读教学有效提问的设计策略[J].科学咨询（科技·管理），2016（06）：125.