学前教育专业简笔画教学初探

摘要：简笔画是幼儿园不可或缺的一部分，也是学前教育专业的学生必须掌握的绘画技能，如何直接有效地提升学生的简笔画技能，让学生从方法上学会创作简笔画，可通过概括对象轮廓为形状（“做减法”）与找特点并用形状描绘（“做加法”）结合的方法。

在学前教育专业的美术课程中简笔画是重点章节，这取决于简笔画在幼儿园教育教学和环境创设中的广泛运用。简笔画在幼儿园中不仅是简单、直观、有效的教学手段，同时也是幼儿园环境创设中主题墙设计、区域标识牌、提示牌、玩教具制作的重要组成部分，所以说简笔画是幼儿园不可或缺的一部分。因此，学前教育专业的学生必须掌握简笔画技能，然而从学情出发，绝大部分该专业学生为文科生，不具备任何专业的美术基础技能，且缺乏一定的美术修养，并且学时有限，这时教师面临的问题是如何让学生从方法上学会创作简笔画。为解决该问题，经过多次实践探索，笔者总结出一方法如下。

简笔画不同于线描画、素描等艺术形式，它是最实用也是最易懂的艺术表现手法，艺术特点十分明显。从简笔画简洁性、快捷性、生动性和可识性的特点来分析，简笔画需要用简单直接的形状描绘，才会有“画的快”和“认的快”的简洁性和快捷性特点，又从生动性和可识性我们可以得出在创作简笔画时，需要通过仔细的观察来寻找所描绘对象的特征，并放大该特征，于是可将简笔画的创作描述为：用形状描绘对象特征。在实践时分为以下两个步骤，在此笔者将以画树为例进行讲解。

1、概括对象轮廓为形状——“做减法”

以一棵树（图1）为例，暂且不体现所画树的树种，在画其简笔画时，可以用图2作为最简描绘，该描绘即将图一的树干和树叶外轮廓概括为某种形状，称之为“做减法”。此方法可以简洁、快捷地描绘一棵树的简笔画，但不够生动，还需要下面的方法继续进行完善。

2、找特点，并用形状描绘出来——“做加法”

有了概括对象轮廓为形状的概念之后，需在此基础上继续“做加法”，“做加法”时，树枝可直接根据树枝真实的外观适当添加枝的数量，画树叶时应先在脑海中概括出整体轮廓形状，然后根据树枝的走向，将每个树枝上的树叶概括为云朵形状，如图3-6。

此时对树的简笔画描绘较为形象，但依然不能区分树的树种，可以继续“做加法”，如图7到图8的变化，将云朵形状再次细化，概括为树叶的形状，依据树枝的走向适当添加，则得到一棵既简单直观，又生动形象的树的簡笔画，同时这一步骤可以使树的简笔画具备可识别性（如图9-11）。

作者简介：张慧茹（1990.12.6—），女，汉族，籍贯：山西太原，山西工商学院。