吸取《弟子规》精髓，培养小学生的自主管理能力

刘阳平

摘要：自我管理是学生基础教育中的主要内容之一，它指的是在学生的日常生活和学习的过程中，通过调动学生主观能动性，利用合理的手段和方法来帮助学生进行自我认知、调控、激励，进而有效培养学生的管理协调性、自律性以及全局观念，提高学生素质的组织活动。《弟子规》是古人千百年前遗留下的育人宝典，它其中蕴含的某些道理对于小学生自主管理能力的培养具有很好的指导作用。因此，笔者在此将基于蒙学经典《弟子规》的教学，就如何培养小学生的自主管理能力的问题进行探讨。

关键词：《弟子规》；小学生；自主管理

苏霍姆林斯基曾道：“自我教育才是真正的教育”。当代小学生处于信息爆炸的时代，他们大多数都有独特的思维想法，也有自己独立的行为习惯，那么，如何运用《弟子规》精髓，培养学生自主管理能力呢？

（一）书读百遍

《弟子规》是养成教育的重要辅助工具， 因此，利用“书读百遍”这一经典的学习方法也能有效培养学生的自主管理能力。为充分发挥诵读的效能，教师需要注意一下几点工作：第一，明确教学的意义。在此，诵读主要是为了培养小学生的自主管理能力，那么教师则需要以此为核心来开展诵读活动。《弟子规》一共360句、1080个字。因而，教师应制定合理的读书规划，利用由简到难的规则组织学生进行诵读。第二，《弟子规》内容更具有渐进性，信息量较大，因此，教师需要以自我管理的视角，挑选出符合小学生自主管理能力培养的语句。以此让学生全面而准确地把握《弟子规》中关于自主管理的道理。

（二）培养学生管理信心

自信心不足、存在自卑心态是小学生普遍的具有的问题。他们之中可能会因为学习成绩差、认为自己长相不如他人等而在学校期间表现出自信心不足的情况，而学生的自我管理往往会受阻于此。出现这些问题的大部分为后进生，因此，教师可《弟子规》中的“勿自暴 勿自弃”四个字来教育学生奋发图强，适当加入案例，利用真人真事鼓励学生，即使过程艰难，遇到挫折，也不要自暴自弃。

另外，教学在教学过程中需与学生多进行交流，给他们多一些鼓励和关注，进而帮助正常地学习与生活，从而能够较为自信地参与管理，培养其管理能力与调度能力。

（三）尊重学生的意见

教师作为课堂的领导者，需努力创设班级平等的氛围，努力形成和谐的师生的关系。和谐的师生关系意味着教师对学生在看来是亲切的，那么学生则会团结在教师的周围，那么，利用引导学生参与课堂管理的方式来实现学生自主管理能力的培养会容易得多。因此，教学过程中，无论男女学生、无论成绩的好坏，教师在都应平等地对待，不但要耐心听取成绩较差的学生的意见，而且在优等生犯错时，该批评的还是得批评。虽然师生双方在各个方面都具有明显的差异，但这并不意味着学生在课堂中要服从的一切安排，教师重视学生的意见，那么自然也会赢得学生尊重。

（四）引导学生自省

论语曰：“吾日三省吾身”，《弟子规》则提出“晨则昏，昏则定”。可见，反省是日常，只有对自己的经历进行反思总结，才能逐渐明确自己的态度，才能实现日日新。教师可基于《弟子规》中的某个生活场景，筹备一场话剧，话剧的角色要学生根据的特长和能力进行选择，并且还需对场景那些延展，添加情节，让学生充分展现自我。尤为重要的是，每一次集体活动结束后，都要组织学生进行 “围炉座谈”，教师和学生一起对话剧人物的行为表现进行总结，引到学生谈谈对彼此的看法，发现他人的优点与不足。而这则是一次宝贵的自省和自知的机会。

（五）营造管理氛围

从自知转化到自律的这一阶段的重点在于“躬行”。教学过程中，主要以“参与制”的形式进行开展，注重管理权力的转移，有利于提高学生自律性、自我控制能力。

首先，让学生参与班规的制定。教师在课堂教学的过程中，普遍都会遇到维持课堂纪律的难题。而这也反映出了学生的自主管理能力不足的问题。为此，基于课堂的理论教学，让学生参与规章制度制定的过程，邀请学生根据《弟子规》中的行为准则、道德规范制定一份班规。学生在此过程中，不仅发挥了其特有的创造力，而且还有利于其自觉规范自己的行为，进而培养良好的行为习惯。行为习惯并未一朝一夕就能养成，因此，教学过程中，应反复强调《弟子规》中，关于的文明礼仪、行为守则的良训。尤其是对部分课堂行为习惯较差、自控能力较弱的学生。培养学生良好行为习惯，进而提高其自律性，才能为自主管理能力的培养提供条件。培养学生良好行为习惯的方法除了教师以身作则外，还可适当添加激励的手段辅之以课堂的教学。例如，课堂行为表现的学生就给予奖励，对于一些原来表现较差的，但是有进步的学生则给予双倍的奖励，让他们知道自己的自律行为不仅可以给自己的带来荣誉，而且还可以让教师高兴，进而将自律性行为渐渐内化成为一种“习惯成自然”的行为，促进学生自主管理能力培养。

其次，让学生参与课堂教学的管理。在教学开始之前，预留10的分钟的时间，开展“小小老师”活动。即轮流安排学生进行《弟子规》的讲述，给每一个学生“做老师”的机会，双方角色互换。课前纪律是令老师头疼的，上课铃声已经过去了15分钟，整个班级都仍是闹哄哄的。因此，“小小老师”的活动一方面可以令学生养成预习的习惯，提升学习能力，还可以激发学生主人翁意识，同时，一个班集体总有三四位学生是较具影响力的，由他们主导到课前的纪律，效果可能来的更快一些。另一方面，學生在“担任老师”期间，就能更为理解教师的工作，懂得“做老师也不容易”，从而能更好地约束自己。

总而言之，学生的能力培养与教育是一项长期的工程，教师与学生的共同努力和配合能达到事半功倍的效果。另外，我国经典文学蕴含的精神资源“取之不尽，用之不竭”，但时代的变化也需要我们用一分为二的眼光看待传统教育文学的教育意义。同时，《弟子规》对于小学生自主管理能力的提升有很好的指导意义，这一点毋庸置疑，而未来仍需要有更多教育者去挖掘更多的传统文化价值，帮助学生坚定文化自信，推进我国基础教育迈向更高的水平。

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