生活教育新发展的生活力课堂

赖凌晶

基础教育课程改革倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集及处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”特别是对教师提出了保证学生在课堂上有充分的时间参与，并且尽可能让学生动脑、动口、动手，参与教学互动。新课程的这一理念，与人民教育家陶行知的“生活教育”理论不谋而合。“生活教育”思想分为两部分内容，一是立足生活的教育，二是通过生活进行教育。教师的教学要贴近生活，符合生活，这样的课堂才有活力，才能激发学生的学习兴趣。

语文课堂应当是鲜活、充满生命力的，它与生活紧密联系，在课堂中师生文字激荡，心灵碰撞，它有火花、有摩擦，我们不需要去刻意避免，因为只有这样才是最具有生活力的课堂。那么，教师该如何运用陶行知“生活教育”思想指导语文教学课堂呢？

一、鼓励孩子质疑问难，培养学习兴趣

针对传统教育扼杀学生生活力的弊端，陶行知提出了“六大解放”策略。解放儿童的头脑，解放儿童的双手，让儿童有动手的机会，引导他们手脑并用，在劳力中劳心，发展创造力；解放儿童的嘴，从问题的解答里，增进他们的知识；解放儿童的眼睛，让儿童会看，会观察；解放儿童的时间，不要用功课填满他们的时间表，要给他们一些空闲时间消化学问；解放儿童的空间，扩大儿童认识的眼界，让他们到大自然、到社会中去扩大视野。

其中关于解放儿童的嘴，陶行知提出“发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。”允许儿童有问题，准许他们提问。在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，引导学生从无疑之处生疑，从看似平常之处见奇，从微小之处发散。语文教学应当按照陶行知创新教育的思想，激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的欲望，解放他们的头脑，双手、眼睛、嘴巴……学生只有在交流体验感悟的具体过程中，才能够亲身感受语文的语言魅力，和生活融合相互作用以后，真正理解语文，掌握语文。

二、等待是课堂最美的语言

作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中的卷首语这样写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”同样，面对课堂，老师不要急于求成，过分牵制学生的回答，有时候学生对于老师的问题孩子不能给出百分百的正确答案，此时，该怎么办？是填鸭式的直接给出答案，还是一步步慢慢地引导，花时间花精力在引导学生得出答案的过程？答案很明显是后者，也就是俗语所说的：“授之以鱼，不如授之以渔”。如我在苏教版五年级下册《水》，这篇课文在备课时我会思考通过这篇文章他们能学到些什么？他们会怎样学呢？很显然，我们南方的孩子是很难体会缺水的苦涩，也无从感知水的珍贵。尽管他们在各种各样的媒体报道中看到、听到过，但是依然难以走进文本。基于这样的考虑，上课伊始，我首先从文学的角度走入课堂，引领学生跨越时空，感知不同职业、不同时代的人对水的理解，然后以“画面呈现”的方式切换到作者马朝虎眼中的水，通过让学生对文本的诵读，在头脑中呈现那些与我们生活相去甚远的挑水艰难、雨中洗澡的画面，最后再以“角色置换”的方式走入文本，由一个学习者的身份逐渐融入到文中缺水的小山村，成为村里的一员，在移情体验的同时展开想象说说自己在雨中洗澡的快乐感受。此时，学习者——“我”与文中人物——“‘我”在课堂中完全融为一体，那么，孩子们学的便不是课文，而是真实的生活。

在教学第一二自然段时，我引导学生抓住“十公里”“一处很小的”、“一个小时”等数字描写，感受一担水的珍贵；关注动作詞“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“仰起头”、“张大嘴巴”等，去感受一场雨的痛快。课堂上，提问学生对于“十公里”这个词语如何的理解呢？学生回答就是特别远，要走好久。我继续提问：“对十公里这个词语，还有别的理解或感受吗？”此时，课堂一片寂静，孩子们大眼看小眼，我不着急，微笑等待，同时试探性进行引导，“有谁走过十公里呢？”此时一个孩子举手回答道：“老师，我觉得十公里真的远，上次我们去春游走了快1个小时，可是爸爸告诉我这才走了2公里，但是，我们已经筋疲力尽了，脚都快有水泡了。”好一个联系生活实际，能从自己的亲身经历中找到和作者一样的感受，此时，全班同学的花架子好像被打开了一样，孩子们对十公里的理解不再是远这么一个简单的感受，有的孩子说到自己和妈妈去爬山的过程，有的孩子说到上体育课跑800米的感受等等，原来生活中有那没多的故事经历是和作者一样的，慢慢的等待，鼓励学生在生活中找感受，引领学生读到词语背后的含义，读到作者“藏”在语言里的独特的生活感觉，磨砺对语言的敏感。

三、利用希沃互动课堂，建立互动对话教学

课堂需要和生活联系，但是有的时候，我们很难走出教室，去亲身体验一些事物，这时候只用语言来简单的描绘是不太够的，还是需要最真实的体验、互动，才能深刻的理解感悟。如今，信息技术的发展可以有效的帮我们解决这一问题。在教学中，希沃易+互动课堂基于希沃白板、希沃授课助手、教师和学生手持设备、AR相机、视频展台等软硬件组合，可以为师生提供互动、即时测评、数据统计等功能，打造互动式、体验式的创新教学环境。

借助希沃白板，希沃互动课堂方案则很好地将互动性与体验生活一起融入课堂。希沃白板自带系列课堂活动模板，老师可以将本节课需讲的知识点融合到课堂活动中，在吸引学生兴趣的同时，还能帮助调动其学习积极性。2018年5月8-9日杭州市江干区全国小学数字化学习教学应用培训活动上，我校陈迪业老师的执教的部编版二年级上册《寒号鸟》通过希沃EN5、易课堂互动软件、“AR”虚拟实景再现等新媒体技术，带领学生走入童话世界、亲身体验到这些小动物，拉近了课文和生活的距离，充分发挥了网络和媒体技术在语文教学中的独特功能，同时将现场的生字指导过程录成微课，上传至易课堂网络平台，让课堂的触角延伸至课后，直接打通了课堂与课后连接通道，为学生的自主学习提供更有针对性、个性化的学习空间，也为构建高效课堂和老师课余再造学习资源助力。

综上所述，陶行知的许多教育思想和理念，对于今天的新课程改革及素质教育有着极大的启发和借鉴作用，我们只要用心地学习它，继承它，应用它，一定会对我们的教学有很大的帮助，一定会让我们的课堂活起来。