体育教学语言特性浅论

狄琼 张铀

摘要：语言是体育教师进行成功教学的“粘合亮剂”。在体育教学中，教师根据教学的不同阶段、不同项目和内容、学生的各种特点等具体情况，或运用生动活泼、幽默诙谐的语言，或运用简洁准确、写于启发的语言，或运用情真意切、节奏明快的语言，使学生能在老师语言调度下，保持敏锐的注意力并激发良好的学习情趣，这样不仅有利于教学任务的完成，而且有效地促进师生和谐相处。那么体育教学语言都有哪些特征呢？

关键词：体育；语言特性

一、开场语言的鼓动性

成功的开始，往往会为后续的部分奠定良好的基础。因此，上课伊始，教师精神振奋，情绪饱满，富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于在大脑皮层迅速建立适合体育课的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对本课堂教学的顺利进行影响甚大。所以，教师的语言应当爽朗干脆，亲切宜人，充满活力，铿锵有力。尤其是在一些特殊的条件下，语言应有感染性和鼓动性。如气候聚变，狂风大作，尘土飞扬，但体育课不能因此而中断。于是，任课教师就对学生说：“本堂课我们学习短跑，主要是发展速度，而发展程度有许多种方法，顺风跑则是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，刚好今天天公作美给我们创造了一个很好的实践机会，刚好今天我们就体会到顺风跑时那种轻松省力、步履轻盈的感觉”。一席话说得同学们神情振奋，跃跃欲试，把他们想在这种条件下找机会和感觉的心情和积极性调动起来。通过带有鼓动性的开场白，化不利因素为有利因素，保证了课堂教学的顺利进行。

二、讲解语言的简洁性

要实现体育课的精进多练，大家要注意语言的纯度。体育课的特点之一，就是要把教师语言表达的内容转化为学习生的具体形体动作，这样才能达到体育教学的目的。如果不恰当地讲解中多占用了时间就会影响到教学。所以教师的讲解应言简意赅，详略科当，“丰而不余一言，约而不余一词”。切忌絮絮叨叨，拖杂冗长。有时可用要点和口诀形式提示，使教学语言精练，通俗易懂。

三、提问语言的启发性

“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是古人对启发式教学的名训。启发式的提问题，可培养学生的推理、判断、分析、综合能力，有助于理解掌握和纠正动作。启发的语言应有所指向，却又含而不露，让学生运用自己已有的知识、经验和想像力，去加以丰富和补充，以达到提高教学效果之目的。要注意提问的语言应耐人寻味，又深入浅出。

四、指导语言的灵活性

学生的能力、志趣、性格等方面各有差异。因此，指导学生练习时，要区别不同对象，灵活采用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不发。注意发掘学生的积极性和创造性，不能千人一面，生搬硬套。要知道灵活对待学生基于教师对学生透彻了解。各个年龄段的学生，分别具有不同的生理、心理和思维特点，教师必须根据学习生的实际情况，决定其语言的表达方式。如对属于多血质气质类的学生，宜适当采用控制和严格要求的语言，对那些粘液质和抑郁质的学生，应采用鼓励、鼓动的语言来调动他们的主动性，唤起他们的热情和劲头，以促进其和其他同学一道积极投入活动。

五、解答语言的逻辑性

学生提出疑问有多种原因，教师在解答前要摸清原因，然后再对症下药，有的放矢地给以回答。解答语言要条理清晰，言之有序，论之有据，中心突出，丝丝入扣，忌讳主次不分，词不达意，或模棱两可，使学生无所适从。

六、调动、过渡语言的幽默性

幽默语言是教师思维学识、指挥和灵感的结晶。是调节课堂气氛，活跃学生思维，加深学生印象和记忆，减轻疲劳，提高教学质量的重要因素。幽默的语言，生动的敘述，绘声绘色的讲解，幽默逗人的比喻，发人深思的典故、成语和名言等，使课堂富于趣味性。风趣、幽默的语言用于正面教育胜过空调的说教，用于批评则胜过简单粗暴的训斥，用于指导则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。当然，运用诙谐、幽默的语言，是在保证课堂教学的规范严谨，富有教育性的前提下。不能为简单的逗乐而幽默，更不能信口开河，甚至低纸趣味。这只是调节课堂气氛，吸引学生学习注意力的一个手段，而不是目的，不能喧宾夺主。

七、口令语言的时空性

体育课大多都在室外上，由于空间比较大，要求教师的口令要刚健洪亮、疏官相间、张驰适宜、力度浑然。这样才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清晰，节拍明确，语言要协调。使音时在一定的空间内有相当的力度。

从系统的观点来看，上述“七性”是一个有机的整体，他们是互相联系，互相渗透的，从不同角度体现了体育教学语言的丰富内涵。实际上，它们都在特定的条件下发挥着各自的作用。所以，不能在使用时厚此薄彼，割裂开来。

参考文献：

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