幼师专业英语教学的现状和思考

摘要：将学习与工作相结合的人才培养模式是高职教育的生命线。幼师专业英语课程承担着培养学生英语职场英语能力的任务，但由于职业院校与用人单位缺乏沟通，远远落后于众多用人单位的需求。 本文首先分析了幼师英语教学中存在的问题。 然后提出了幼师英语教学中课程开发和行动导向模式下的工作流程导向模式。最后对高职院校职业英语教师队伍建设进行了探讨。

关键词：幼师专业；英语教学；现状

高等职业教育与普通高等教育大不相同，职业特点丰富，与学生未来的职业定位密切相关。 学习与工作相结合的人才培养模式是高职教育的生命线。这种培训模式是一种将学习与工作相结合的教育模式。 教育主体是学生。它以载体为导向，充分利用校内外的教育环境和资源，将有机课堂教学与大学教育相结合，以实践经验为基础的实际工作。

1、高职院校英语教学的重要性

经过快速和广泛的经济发展，中国的生产力明显提高，经济和技术的快速变革成功完成。提高生产力不仅需要资本投资，还需要一支庞大的劳动力队伍，能够灵活地获得由不同经济和职业结构变化所创造的新职位所需的新技能。一个国家技术工人和技术人员的能力水平是劳动力灵活性和生产力的关键决定因素。发展职业技术教育是提高劳动力素质的有效方法。职业教育回归教育投资。目前，关注在战略层面大力发展职业教育。我国的高职英语教学特点是“先天营养不良”和“后天发育不足”。采用现行的普通教育教学方法和模式是不符合现代教育的要求的。

学生缺乏兴趣和英语基本原理问题是限制高职院校英语教学水平无法得到有效提升的主要限制因素。此外，当前的英语教材也不适合学生的身心发展需要。培养高素质、高技能的庞大劳动力是中国的一项重要而紧迫的任务。问题在于职业学校对此无法完成这项战略任务，其中英语教学是一个瓶颈。因此，应该优先探索和改进新的教学模式和方法。

2、幼师专业英语教学现状

根据对幼师专业英语教学现状的调查，91%的学生对英语不感兴趣，而只有9%的人对其有兴趣，71%的人希望学好英语。95%的受访者认为词汇朗读、发音和句子翻译是主要障碍的学习英语，而其中5%的人回答说他们对英语完全没有基础。67%的学生认为，没有努力学习英语，导致他们失去对英语的兴趣，而33%的人表示他们没有天赋英语学习。47%的学生反映自己的词汇量较低。其他人表示他们可以读写一些简单的词汇，并掌握一些简单句子的含义。还有一些人认为，他们可以读写许多单词、句子，并掌握一些段落的主要观点。相应的比例分别为46%，7%。大多数受访者希望能够在课堂上进行一些与生活、职业知識以及未来工作紧密相关的有趣活动，并且课堂教学可以以轻松的方式和活跃的氛围进行，比例高达91%，而其他人则表示他们对英语教学没有任何想法。73%的人期望他们可以阅读报纸、杂志等材料，并与外国人进行简单对话。12%的人希望他们可以写英文诗，10%希望能与外国人自由交流。

3、幼师专业英语教学中存在的主要问题及原因分析

由于职业院校与用人单位之间缺乏沟通，许多职业院校都采用了不以用人单位需求为基础的旧式职业英语教学模式。 因此，毕业生适用性差，职场英语能力往往不能满足用人单位的需求。

3.1英语教材陈旧

职业英语在高职教育中是一门职业技能课程，应该旨在提高学生的英语具体工作技能。现在职场英语的教材主要是阅读内容比较单调和过时的文章。此外，教材与具体工作岗位上的工作流程和任务分离，缺乏就业型职业教育的需求，偏离了高职英语教学实际应用的培训要求。 因此，这个问题严重影响了教学效果，制约了学生的发展。

3.2英语师资匮乏

目前职业院校英语教师来自两个主要渠道：一个是专门课程的教师，另一个是英语课程的教师。由于英语水平和英语教学能力薄弱，专业课教师倾向于给予更专业的解释，忽视语言技能练习； 因此不能满足高职高专学生英语实际应用的培训要求。尽管英语教师具备较高的英语语言技能和教学能力，但由于其非专业背景，他们往往不了解真实的工作情况和工作过程。 因此，在课堂教学中，英语教师过分注意专业词汇和词组的解释，往往分裂了专业工作内容之间的内在联系。 这样学生就无法正确掌握专业知识。

3.3英语教学模式过时

在目前的高职院校职业英语教学模式下，教师通过词语解释的方式将学生的知识强加给学生。 学生已成为被动接受者。他们没有机会参与课堂教学的各个方面。在这样的英语教学模式下，很难实现学习的独立性、主观性和实用性。幼师专业英语教学作为高职教育的重要组成部分，必须符合高职人才培养的总体目标，突出培养学生的英语实践能力。

4、幼师专业英语教学改革

4.1建立归纳互动学习社区

归纳互动学习社区（IILC）是一个开放而灵活的系统，一个有关一个主题的有效和有趣的活动是以一种自由和放松的方式进行的，以诱导个人融合成一个良性互动的学习社区。根据实际情况，不同专业的实际情况，学生身心发展需要，社会发展需求以及学生的真实英语水平，IILC主张根据学生需求和特点编写教材，制定教学大纲，并自主制定教学目标。

在课堂上，所有学生都可以随意移动、讨论和提问。每个班级都有简单的生活和与主题相关的话题。在老师和同学的示范之后，他们可以尽可能地进行简单的对话和分组表演。每个人都可以与他想要的任何人交谈。无论他们如何表现，他们都会受到老师及其同学的高度赞扬。教师认为他们所有人都有能力并且负责任，并且鼓励他们为自己的学习负责，并且耐心地帮助他们解决任何问题。归纳互动学习社区重视您甚至已经实现了几个简单的句子。教学目标非常低，实用和清晰。经过三年的学习，一般学生能够在熟悉的情况下进行简单的对话，阅读英文报纸，杂志和文章是英语学习的基本任务和目标。在传统课堂中，他们中的大多数人不能用最简单的句子写出50字简单的作文。

4.2建立新型教学评估体系

教学评估体系对学生学习过程起着指导作用。如上所述，英语学习的目标不应以应付考试为最终目的。当前教学评估体系的偏差导致教学过程的畸形。因此，科学合理可行的教学评估体系具有重要意义，应以学生终身可持续发展为目标。在归纳互动学习共同体模式的指导下，相应的教学评估系统强调可以写出多少正确的句子，可以用来在不同情况下进行对话的句子数量以及学生对某段文章的理解程度。教学评估系统包括在特定情况下的对话制作、翻译、阅读理解与英语作文写作。

4.3优质教学

优质教学活动在性质和功能上都非常多样化。其中一些倡议是在教师层面进行的，其他则在部门、机构或国家层面进行。一些质量倡议的目的是改进教学方法，而另一些则针对全球学生学习环境。有的是自上而下的过程，有的则是诱发根本变化。

目前最常用的质量举措旨在加强教师教学水平、目标设定和课程计划之间的团队协作。然而，学者们已经制定了质量教学计划应该如何展开的整体理论模型，收集信息和阅读文献提高教学质量的重要工具。

另一个重点是，为了提高学生的学习能力，优质教学计划的重点不应该始终在老师身上。它应该包含整个机构和学习环境。 提高教学质量的主要动力之一是教师的领导力，大多数优质教学计划实际上是由教师发起的。然而，学者们证明，如果没有机构支持，幼师专业英语教学质量无法得到根本性的提升。

衡量质量教学活动的影响至关重要，以便能够改进这些举措。然而，评估一个人的教学质量仍然具有挑战性。然而，随着对质量教学和学生学习的关注不断增加，这可能会在未来发生变化。衡量教学质量的指标的选择至关重要，因为已经表明，评估推动学习：教师如何评价无疑会影响教学方法。一个机构的教学质量评估指标（毕业生的价值、教师的满意度、保留率等）被证明具有实用性，但具有不同的含义，甚至可能导致误解。研究人员认为应该选择可靠的指标，而不僅仅是最实际的指标。

除指标外，还有其他工具。使用学生问卷也是常用的衡量方法，因为学生是受教师教学影响最大和受其影响最大的个人。同侪阶级评估提供了侧重于过程的优势。评估质量教学活动的成果在很多情况下无法有效评估学生的英语学习效果，而且这个问题在文献中越来越受到关注。现在许多研究人员解决了质量测量有时会导致的众多矛盾。例如，评分较高的课程或获得奖励的教师对改变的动机较小，因此更有可能维持现状。

但为了提高教学质量，必须知道什么是优质教学。费尔德曼列举了教师对班级水平和进步的敏感程度、课程要求的清晰度、可理解性的解释、对学生的尊重和对独立思考的鼓励等都是一位优秀教师的主要特征。Shulman也强调教学知识和课程的全面掌握。Marsh提到适当的工作量，清晰的解释，对学生的同情心，讲师的公开性和评估程序的质量。Entwistle和Tait列出了明确的目标、适当的工作量和难度、作业的选择、适当的讲课速度、教师的热情和对学生的同理心作为基本特征。Hativa等人 将注意力集中在四个部分：课程组织、课程清晰度、对学习的兴趣以及积极的课堂气氛。

5、结语

本文根据当前幼师专业英语教学现状和问题，提出了归纳互动学习共同体和适应性新教学评估体系等改善措施，以及优势与现实的高度一体化，使英语教学可以应用于职业学校的教学和学习要求。通过启动职业教育学校英语教学改革，推进职业教育教学手段的改革创新。通过浏览以学生为中心的教学来提高学生的英语水平，创造轻松愉快的英语教学环境，加强实践环节，增强沟通能力，建立听说型写作英语模式。归纳互动学习共同体的核心是在整个英语课堂中使快乐成为适合职业学校学生学习特点的良好习惯。这种课堂生动活泼，充分调动学生的英语学习积极性，发挥创造力，大大提高了教学效果。

参考文献：

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[3]夏喜玲.论高职英语教学的现状及对策[J].河南大学学报：社会科学版，2016（1）：85-87.

作者简介：崔丽丹（1972年3月-），女，汉族，籍贯：黑龙江省海林市，工作单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校，学历：教育硕士，英语教育专业，职称级别：教授，研究方向：大学英语教学。