大学生对MOOC认识与使用现状的调查研究

摘要：MOOC作为一种大规模开放在线课程，它有助于鼓励大学生掌握在线学习方法，有利于促进传统课堂和网络学堂相融合，但是当前在我国MOOC仍然处于发展阶段，这种新型模式对于中国的高校及学习者来说既是机会也是挑战。本文将以S大学为例，调查大学生对MOOC的认识和使用现状。

关键词：MOOC；问卷调查；教学模式

1、背景

MOOC从2008年开始于加拿大产生，因其高质量的课程资源、新型教学和学习模式在短时间内被越来越多的学习者接受与传播。国内专家呼吁：“中国大学应以在线教育发展为契机，重新思考自身的使命与责任。”但是当前在我国MOOC仍然处于发展初期阶段，这种新型模式对于中国的高校及学习者来说既是机遇也是挑战。S大学作为省、部共建的研究性大学，S大学的学生对于MOOC的认识和使用情况在一定程度上代表了当代大学生对于MOOC认识现状的平均水平。本研究通过对S大学学生的问卷调查，了解当前大学生们对MOOC的认识现状、使用情况等，分析MOOC在实施过程中存在的问题，并提出关于推进网络在线课程的建议。

2、研究方法与过程

在阅读搜集、熟练掌握MOOC相关知识的基础上，本研究采用问卷调查法，通过向S大学的学生发放调查问卷，并对收集的数据进行统计分析。

3、调查结果分析

（1）对MOOC的了解程度。调查结果显示：36.47%的学生从没听说过MOOC；49.41%的学生听说过MOOC，但是不太了解，没有学习经验；只有14.12%的学生比较了解MOOC，有过学习经验。由此我们发现，MOOC在S大学的发展目前尚处于初级阶段。

（2）个人对MOOC感兴趣的程度。调查结果表明：只有41.18%的学生对MOOC非常感兴趣，还有36.47%的学生对MOOC感到无所谓，将近22.35%的学生对MOOC不感兴趣。因此，我们可以得到MOOC还未完全被所有大学生接受，需加强对MOOC的宣传。

（3）学习MOOC的时间。在学习时间方面，85名被调查者每周使用MOOC的时间存在较大差异。91.76%的学生每周花在MOOC上的学习时间在1小时之内，其次是学习3-6个小时的则占到0%，学习6个小时以上占到 1.18%。按MOOC每节课视频约20分钟估算，MOOC所占用的时间也很少。从这里可以看出，绝大多数的学生每周使用的时间并不多，学生自主学习的积极性不高。

（4）学习MOOC的目的。38.82%的学生学习MOOC是抱着好奇，试试看的态度，还有34.12%的学生是希望学到更多的知识，只有5.88%的学生是希望能和更多的人讨论，广交朋友。由此我们可以看出，大多数人目前对于MOOC只是好奇，这就不难解释MOOC存在高辍学率的原因。还有34.12%的学生希望学到更多知识，这就说明S大学的学生还是很乐意去接受新事物，愿意利用课余时间去充实自己，丰富自己的知识。

（5）学习MOOC的进程。在使用学习MOOC课程情况方面，有85.88%的学生一门课程都没完成，有10.59%的学生完成一门课程，有3.53%的学生完成了2-5门课程，完成五门以上课程的人数占到总人数的0%。大部分学生参与了MOOC学习，但没有完成的原因是众多。

（6）学习MOOC的障碍与问题。针对MOOC课程完成率不高的情况，对完成课程情况方面遇到的障碍和问题进行了调查，认为“对自主性要求过高，缺少监督”的人占51.76%；认为“缺少学习目标，没有学习计划”的学生占了48.24%；认为“语言不通”的占18.82%；认为“学习内容枯燥，无法激发兴趣” 的占16.47%；可见，其中最重要的影响因素是“对自主性要求过高，缺少监督”。另外，MOOC学习内容枯燥，授课形式单一，缺乏及时的师生互动和交流。因此，完善MOOC本身的不足很重要。

4、相关性分析

研究者将数据录入Excel，用SPSS 17.0进行相关性分析，检验水准为0.05。

（1）性别与了解MOOC程度的相关性分析。性别与了解MOOC程度的相性分析，采用比较不同性别的了解程度进行分析。由表一可知，P=0.355>0.05，接受零假设，即性别与了解MOOC的程度不相关。

（2）兴趣与了解MOOC程度的相关性分析。兴趣与了解MOOC程度的相关分析。采用比较不同兴趣学生对MOOC的了解程度进行分析，由表二可知，P=0.000≦0.01，拒绝零假设。由此，我们可以得出兴趣与了解MOOC的程度呈显著的正相关，表现为学生对MOOC的兴趣随着了解MOOC的程度的增加而增加。

（3）调查结论：1）大学生对MOOC的认知情况还是很低。2）大学生学习MOOC持久动力不足。3）大学生课外学习MOOC的积极性不高。

5、对策与建议

首先，加强MOOC在高校的宣传力度。由调查结果可知，还有很多学生没有听过MOOC，所以加强对MOOC的宣传，大力发展MOOC在高校的应用现状。高校需要进一步对大学生使用MOOC进行宣传及引导，扩大或加深对MOOC的认识。

其次，提高MOOC教学视频的趣味性，增强学生对MOOC的学习兴趣。学生学习MOOC的动力不足很大程度上与他们对MOOC的学习内容是否感兴趣有关。MOOC的教学视频的内容是否有趣会影响到大学生对MOOC的使用意愿和完成率。

最后，提高大学生课外自主学习的积极性。造成很多大学生不去选择学习MOOC的原因之一是网络诱惑较大，因此大学生应该提高学习的自主性以抵制诱惑。

作者简介：孔辰辰，女，1993年10月，漢，籍贯：江苏扬州，扬州大学，教育硕士，学科教学（数学），江苏省教育硕士实践创新能力二等奖。