思维导图在小学习作中的应用与探究

摘 要 随着教育改革的不断深化和发展，对小学教学提出了更高的要求，同时也对小学语文作文更加重视。为了适应现代教育的发展，也为提高小学习作的教学效果，在教学中教师需要采用新的教学模式。因此，本文主要论述了思维导图教学方式在小学习作中的重要性及应用方法。

关键词 思维导图；小学习作；重要意义；应用方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0076-01

思维导图，也称作心智图，能够将一些复杂的东西简单化，是一种有效的思维方式。近年来，在教育领域得到了广泛的应用，不仅能提高学生的积极性，对教学质量的提高也有重要的作用。因此，在小学习作中也可以运用思维导图，来发散学生的思维。为此，本文对思维导图在小学习作中运用的重要性及方法进行了分析。

一、思维导图在小学习作中应用的重要意义

（一）增强学生自主学习能力

在小学习作中，可以根据教学内容画出多种形式的思维导图，不仅可以运用优美的线段，还可以涂上不同的颜色，通过引人注意的显眼图示，在一定程度上能调动小学生的各种感官。而小学生由于年龄小，对思维导图这种直观、形象的画面会更感兴趣，不仅利于吸引小学生的注意力，还能提高学生的思维能力，调动了学生学习的积极性。另外，思维导图是基于大脑的一种自然方式，可以在一定程度上发散学生的思维，激发学生的想象力，能够帮助学生写出更丰富多彩的内容，对增强学生自主学习能力具有重要的意义。

（二）有利于改变课堂教学模式

在小学语文习作的教学中，传统的教学模式比较枯燥，不利学生写作能力的提高。而使用思维导图的方式不仅能帮助学生更好的写作，还能营造比较愉悦的课堂环境，在一定程度上推动了小学习作教学模式的改变，进而也提高了教學的效果。在习作教学中使用思维导图，主要是能更好的引导学生列作文提纲，开拓学生的思维，使学生对作文的细节进行构思，从而写出高质量的文章[1]。

（三）有利于巩固学生的主体地位

利用思维导图进行教学，可以激发小学生的求异思维，让学生能够从不同的角度进行思考，给予学生足够的想象空间，同时也解放了学生的思想，把学习的主动权交给学生，使学生成为了课堂的真正主人。

二、思维导图在小学习作中的应用

（一）用思维导图实现习作的构思

进行写作时，很多时候需要写很多东西，但在真正的写作中，很多学生比较容易顾此失彼，而思维导图能够帮助学生从整体的去把握写作内容，因此可以利用思维导图实现习作构思。

首先，可以通过思维导图使学生选取自己比较喜欢的题材，然后教师可通过思维导图让学生从一个个细节上了掌握习作的方向，进而引导学生学会抒发自己的情感。同时，可以在思维导图中将写作想法用关键词标记下来，这样学生在写作中就会有一个比较清晰的思路。但由于每个学生的经历不同，想法不同，这时教师可以先运用自己的经历和想法，用思维导图画出自己的构思过程，画好之后向学生进行简要的描述。例如，在写关于“棒棒糖”的作文时，教师可以画一个大棒棒糖，然后在以大棒棒糖为中心，来画小棒棒糖，分别写上开头、过程、结尾，在开头中标注时间、人物等，在过程中可以多画几个分支写上棒棒糖的颜色、味道、形状等，而在结尾中要标注感受。这样学生在写作文中不仅逻辑清晰，而且也可根据教师的思维导图方法，画出自己写作文的思路，从而在整体上把握作文的内容，实现写作的构思。

（二）利用思维导图拓展学生的想象空间

在小学习作教学中，需要发挥无限的想象力，要将写作与实际生活紧密联系起来，在原有文章题目要求的基础上进行科学、合理的拓展，才能写出更加丰富多彩的文章。而思维导图可以帮助学生提高逻辑思维能力，使学生的思维与现实生活相连接，能不断拓展学生的写作空间，进而丰富学生的写作内容。例如，作文的题目是“……我想对你说”，在小学习作教学中，教师可以通过举例子来激发学生的思维。在了解作文内容和形式的基础上让学生发挥想象力，引导学生写作的对象不一定是现代人，也可以是古人，如李白我想对你说等；也可以是生活中的各种事物，例如，学校我想对你说等。可以利用思维导图的方式，来拓展写作的范围，让学生运用自己丰富的想象力，写出比较感兴趣的事物，进而使学生体会写作中的快乐。

（三）运用思维导图完善逻辑表达

在小学习作教学中，不仅要让学生知道作文要些什么，更重要的是要把零散的内容合理的串联起来，使文章思路清晰、逻辑合理。因此，这就需要利用思维导图对作文中的逻辑表达进行完善。例如，在写作中，可以在最右边写上作文题目，然后再写出二级题目，并且在对二级题目思考的基础上进行调整，确保文章的合理性，然后在将想好的关键词分别写在二级标题的后面，进行整体的思考和完善，给文章建立一个比较完整的骨架，最后在进行细节的修饰，如表现手法、修辞方式等，从而不仅可以使文章更加流畅，也在一定程度上提高了文章的含金量。

三、结论

总而言之，在小学习作教学中运用思维导图的方式，不仅能够拓展学生的想象空间，还能提高学生的写作能力，有利于习作教学效果的提升。因此，为了学生更好的写作，必须对思维导图教学方法加以重视，并且在习作中有效的落实。

参考文献：

[1]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（12）：57.

作者简介：郭萌（1987—），女，辽宁铁岭人，本科学历，一级教师。