中学数学学困生的成因分析及转化原则

刘强

【摘要】随着自主、合作、探究学习方式的不断深入，学优生如鱼得水，潜能得到开发，个性得以彰显，越来越出色；学困生有心上进，苦于能力不够，只能成为旁观者，个别自控能力较弱者则“破罐子破摔”，放弃学习.此现象需要引起我们的关注.本文通过分析中学数学学困生的成因，探索其转化原则，帮助学困生提高学习数学的方法与技巧，从而使学困生得到转化.

【关键词】学困生；起因分析；改观原则

数学学困生是指智力正常，学习困难的学生.他们未能达到新课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学或心理辅导.这部分学生常落后于集体，随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大.转化学困生的工作迫在眉睫.

一、学困生现状分析

（一）知识技能方面

1.计算能力较差.2.解决实际问题的能力差.运算推理能力差，解题步骤不清晰，不会合情推理，由条件不会发现与之相关的结论，导致解题过程错误.3.知识迁移过程中造成知识断层.

（二）学习习惯方面

1.上课东张西望，做小动作，经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业.2.没有主动学习的意识，不能提前预习新课内容.

二、学困生形成原因

学生产生厌学情绪，原因可能是多方面的.有些学生家长教不得法，有些家长忙于工作，致使家庭教育滞后.有些学生缺乏上进心，学习目标不明确，有的学生由于基础知识较差，对教师所讲的内容一知半解，失去了学习的兴趣.有的学生缺乏自信，总认为自己比别人笨，因此，放弃学习，造成学习成绩低下.

三、学困生的转化

（一）及时表扬，增强信心

教师应对学生充满信心，学生才是希望之星.我们提倡高效堂，我们也为此努力着.但是，在实际教学过程中，教师易忽视学困生.在授课的过程中，教师要照顾到学困生，对他们多提问、多板演、多鼓励，检查作业时多在他们身边停留一会儿，多叫他们回答问题，并完成一些难度不大的练习，使他们感到只要努力，同样也能提高成绩，增强他们的信心.

（二）合理布置批改作业

教师应有针对性地布置作业，根据学困生的学情合理地设计作业难度.教师在批改作业时需要留心学困生的作业情况，发现问题，当面辅导，课余时间常与学困生谈心，多做些调查，有的放矢地进行教学.

（三）给予方法上的指导

1.要透彻理解算理，是提高计算能力的基础.利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理，把抽象的算理具体化，化难为易.要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭算理方法，让学生既知其然，又知其所以然，以此提高学生的计算能力.

2.要严格要求，养成习惯.在日常计算训练时，教师要严格要求，力求使学生养成正确审题、认真书写、格式规范、仔细验算的良好习惯，做题时坚持一读、二看、三想、四算、五查.

3.家长与学校联手，形成默契的共育模式.家长的配合是转化学困生的外部条件，家长对学生成长的过程影响是明显的、重要的.大多数学困生的家长只关心学生的成绩，当学生考试成绩优异时，他们喜形于色，对学生宠爱有加，一旦几次考试未能达到他们期望值时，他们便会急躁、懊恼，对学生抱怨、斥责，甚至粗暴地打骂.这些学生经历多次挫败后，进取的动力和学习的信心逐渐消失殆尽，久而久之，变为学困生.

综上所述，教师应该在与家长沟通时让家长看到学生在校期间的努力与进步，增强家长的信心，达到促进家长与学校联手形成共育模式.

四、总 结

作为教师的我们必须具备“四心”：耐心、细心、爱心、恒心，在转化學困生的道路上不断探索，因材施教，寻求适合学生的新方法和新举措.教学中，对学困生运用多期待、多表扬、多锻炼、多欣赏的课堂评价方法，让他们能感受到教师的关爱，使他们有不断进步的勇气、积极学习的兴趣，逐步培养其良好的学习习惯，从而使学困生掌握正确的学习方法，突破学习困难的阻碍，提高学习效率.

【参考文献】

[1]舒丹，朱泓.怎样对孩子说话最有效[M].北京：石油工业出版社，2007.

[2]魏书生.好父母、好家教[M].桂林：漓江出版社，2008.