新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养及提高

苏莉宁

【摘要】新课程呼唤课堂教学改革，要求改变陈旧、僵化的教学模式，更应该培养学生的创新意识和创新能力.本文从学习主体、互助合作以及联系实际等方面阐述了新课程背景下，小学生数学课程创新意识培养的途径和方法.

【关键词】数学；思维；创新

所谓创新思维指的是一种具有开创意义的思维活动，在这里特指培养学生的创造性思维的活动.小学阶段是小学生创新思维培养和发展的关键阶段，因为这个阶段的学生具有很强的好奇心和创造性.作为小学数学教师，应该认识到培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务，在教学实践中应该通过启发、互助和团体协作等方法，多途径、多渠道地培养学生数学的创新思维能力.

一、教师改变传统教学观念，真正落实学生的主体地位

在新课程的指导下，传统教师教、学生学的教学模式需要改变，传统的自上而下的“填鸭式”的教学模式已经不适应社会发展的需要.很多数学教师已经意识到，要实现教学的实效性和长效性，需要将课堂的主导权交给学生，教师的身份应该由传统的主导者转变为协助者和组织者.为此，要实现学生在课堂主体性身份，首先需要实现的是注重学生的主体性地位，这是实现创新思维发展的前提.

教学方法上，教师还应跳出传统灌输式的教学模式，改变以往“照本宣科”的教学理念.教师在授课时，需要在基于教材的基础上，拓宽教学内容，理论联系实践，引入生活中的事例，这样可以有效激发学生的学习能力和抽象思维能力，增强他们的自主思维能力.

其次，课堂教学评价的标准和方法也应得到转变.传统课堂上，数学教师判断一名学生对课堂内容是否掌握的唯一依据就是学生的成绩，忽视了引导学生对基础知识和学习技能的培养.要激发学生的创造力、思辨力和自主学习的能力，就必须给予学生思辨探索的情境，让学生在数学课堂上，发现问题、分析问题，多渠道、多途径地解决问题，这样才能真正培养学生的创新思维能力.

二、创造良好的学习环境，提升学生创新思维能力

要培养学生的创新思维能力，首先要给学生一个良好的创新环境.良好的学习环境，可以有效地激发学生的学习兴趣，推动他们在兴趣的指导下进行自主探索与学习.无数实验证明，在一个轻松、和谐的教学氛围下，学生学习数学的信心和创造力都能得到很大程度的提高.为此，作为数学教师，我们不但要立足于数学教材钻研，更要精心设计教学情境，充分调动学生的主动性和创造力，把他们对数学的好奇心转变为探索数学世界的动力.

教师在设计数学问题时，应该考虑问题的设计是否合理，是否有利于学生的发展，同时教学设计还应立足于问题的趣味性、探究性和开放性.在学生探究问题时，教师应充当引导者、组织者和合作者，这样有利于培养他们的创新能力和实践能力.

三、为学生创设积极思维的空间，教给学生发现问题和解决问题的方法

授之以鱼不如授之以渔.教育的根本理念是教会学生学习的方法和思维方式，只要他们掌握了学习方法和分析处理事情的能力，任何情况下他都能独立处理好问题.为此，教师应注重教会学生学习的方法和思维方式，引导他们锻炼自己的发现问题、分析问题、处理问题的能力.同时，教师应该允许学生犯错，让学生敢于质疑、善于质疑，通过反复的实验与理解，提高学生思维创新的能力.基于此，教师应该做一个好的聆听者，让学生在一个轻松的学习氛围下愉快地学习.教师还要不失时机地给予他们鼓励和肯定，使学生得到肯定，体会到成功带来的愉悦和快乐.

四、追溯问题的解决过程，培养学生的创新性思维

在传统的数学课堂上，教师注重的是教师的“教”与学生的“学”，大部分数学教师在意的是学生对数学公式的掌握、数学法则的背诵、数学例题的理解和重点知识点的机械记忆，而忽略了学生对知识产生的过程的理解.这种模式下，学生缺乏知识体系的构建和理论体系的建构，长此以往，就制约了学生自主思维能力的形成，限制了学生的全面发展.

思维的敏捷性是指智力活动反应的速度和准确性，我们还把它称为智力活动的基本素质.反应的快慢，往往是需要通过平时的有意识地训练得出的.例如，一道题的逆向思维、顺向思维、一题多解、归纳总结等训练都可以提高学生的创新意识.此外，还可以让学生根据学科规律，自己设置难度适中的题目，思考解决问题的不同办法.通过这种模式的训练，会使学生的思维更加敏捷.

总之，在小学数学教学中，教师应当通过教学活动的各个环节，注意充分利用课题活动，以实现学生数学学习能力发展和创新思维的提高为宗旨，通过课堂内外相结合的途径，实现学生创新思维的发展和提高.

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