初中语文教学中审美化课堂的有效构建

阮利格

摘 要：美是人类社会精神需求的永恒主题，缺乏人文美的课堂是不完整的，也是缺乏效率的。传统模式下的初中语文课堂枯燥死板、单调无趣，无法调动学生学习的兴致。只有创设充满诗意的教学方法，充分咀嚼和体会文字的魅力，才能对学生进行审美渗透，培养学生认识美、感知美、鉴赏美、创造美的能力。

关键词：初中语文教学；审美化课堂；构建

中图分类號：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.066

要想对中学生进行审美渗透，就要充分利用好语文课堂的优势，因为文字是最能够体现美的方式。语文课堂不仅能够传授给学生基本的文学知识，锻炼学生的文字分析能力和审美鉴赏能力，还能用美好的事物来陶冶情操，提高学生的思想道德素质，树立积极向上的人生态度。由于近些年来人们对审美观念越来越重视，怎样把审美与语文教学相结合成为了人们重点关注的话题。

一、挖掘教材内容，培养学生发现美的能力

如何通过语文教学提高中学生的审美鉴赏能力已将开始成为教育界人士越来越关注的话题。然而，就中学生而言，由于他们年龄较小，生活阅历还不够丰富，知识水平较低，使得他们很难能够独立自主地开展审美体验，此时就需要老师挖掘教材中的内容并进行整合梳理，然后再引导学生去体会感悟其中的美，使他们在祖国文化瑰宝中，感受强烈的感染，产生情感上的共鸣，思想上的体悟。通过不断地审美体验，不断提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。初中的语文课本中收纳了很多优质的文学作品，充满韵律的诗歌、优雅动人的散文、引人入胜的小说……都能让学生充分体会到社会生活的美、自然环境的美和人物性格的美。只要老师做好充分的准备，教学方法得当，通过多种途径引导，就能够提高学生的审美能力和审美素质，从而实现以美育人的教学目标。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”中学生的审美有其独特的特点，由于他们年龄较小，因此他们的审美往往会受到主观的影响，他们会更倾向于喜欢色彩丰富而明亮、节奏轻快的美，而抗拒颜色暗淡沉闷、节奏紧张的美。所以，老师的工作就是要引导学生善于发现那些深沉却真挚的美。无论是舍生取义、又或是归隐田园，只要是蕴含着作者真情实感的，都是值得去体会的。老师要教导学生化文字为景象，从景象中发现美，感悟美。

二、引导学生“树立审美观念”

受到传统教育理念的影响，大多数人都认为语文课程就是学习教材内容和语言文字，然而这种观念是错误的。老师在授课时要做的首要事情就是打破学生的这种错误理念，树立起全新的思想观念：“语文的学习过程不止是阅读，而语文课的教学内容也不仅仅局限于文字教学。”文学巨著之所以被称为巨著，是因为作品中蕴含着作者真挚的情感和独特的审美感悟，因此，语文课中要对作品进行逐字逐句的解析理解，通过朗诵课文，角色扮演、情景再现，或者利用多媒体的新型教学手段使学生从中体会作者的情感经历，促使学生具体的感受到语言文化的魅力，让学生的审美从繁华的外表转向内心世界，体验最真挚的情感，体会到更深层次美好。所以，教学的过程也是帮助学生提高审美的过程，是释放心灵美的过程。我国教改后明确提出要重点培育中学生的审美鉴赏能力和审美素养，因此，语文老师要充分挖掘教材内容，使学生体会到文章的内涵美，引导学生培养辨别善恶美丑的能力，从而提高文化素养，让学生能够自行感受美、鉴赏美以至于创造美，通过文学作品来陶冶情操，培养学生成为一个具有健全的人格，良好的心理素质，丰富的创造力的人。“披文入情”的教学方法已经成为越来越多老师进行授课的主要方式。举例来说，在老师讲授朱自清的《背影》一课时，老师可以通过结合生活中的例子，引导学生在脑海中构思父亲的形象，然后在把自己与父亲带入这篇文章中，让作者的角度成为自己的立场，从而体会到作者对父亲的深厚情感。老师帮助学生对课文内容进行分析讲解，使学生在感受文章美感的同时，从字里行间汲取精神养分。除此之外，老师可以通过情景互动，营造出浓厚课堂氛围，在最大程度上调动学生的学习积极性，让学生自己对美的含义拥有独一无二的阐释，使学生在创造美的同时也实现了自我。比如在讲授《伤仲永》时，让学生自己阐述读后感，不管是学生表达对“天才泯然众人的哀叹惋惜之情”还是“对眼界狭窄的父亲的批判之情”，都是学生最真实的情感表达，这是学生内心美的最直接表现。

三、培养学生审美鉴赏能力

审美鉴赏能力是指学生对某一具体事物的分辨与评价的能力，它以文化知识为基础，并且要求学生拥有充沛的审美感情和斑斓的想象力。审美鉴赏要以形象感知为依托，通过不断思考与分析，进而能够更加深入地体会到作品的内涵情感，这要求我们不仅要发现美，还要升华美。在初中语文教学中，老师要培养学生进行更深层次的审美鉴赏能力。比如，在广袤无垠的沙漠中深深扎根的白杨树是如何体现美的？为什么文人骚客在看到阴晴两种状态下的岳阳楼、洞庭景会产生两种完全相反的忧喜之情？无惧风雨、搏击天空的海燕又让你产生了怎样的思想感情？老师要带领学生深入思考，体会文章的主旨大意，并且对文章中的角色和事件进行仔细的剖析与评价，进而体会作者所传达的美的本质。比如周敦颐的《爱莲说》就整篇采用的拟人的手法，也以莲自比，托物言志，虽然平淡，但比喻贴切。全文的核心主句就是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表达了作者的高风亮节，要在污世保持清白和独自避世求真的心态。老师引导学生感悟中心思想，教导学生在社会中也要时刻保持自我的纯与真，能够时刻辨别身边的美丑善恶。

四、结语

总而言之，初中阶段是一个教学任务相对较重的阶段，教学研讨比较缺乏。在教学体制进行革新后，审美鉴赏能力课堂教学将成为教学的新重点。在这样的发展态势下，不断改进现阶段的语文教学工作，实现现代化的教学模式，成为了每个中学语文老师即将面对的难题，也是刻不容缓需要解决的问题。中学语文老师的责任重大，任务艰巨，他们要尽快找到语文教学与审美能力相结合的方法，让学生在获得知识的同时提高审美鉴赏能力和审美素养，培养高尚的道德情操。

参考文献：

[1] 蒋娟娟.初中语文教学审美教育探究[J].基础教育研究，2015（11）.

[2] 苟学斌.初中语文名著教学中的审美教育[J].文学教育（下），2016（12）.

[3] 张惠春.探讨审美教育在初中语文新诗教学中的运用[J].西部素质教育，2017（9）.

[责任编辑 万淑蕊]