多元化教学法在小学数学教学中的应用探究

何玉龙

摘 要：随着时代的不断更迭，传统单一的教学方法已经不能够满足当代小学生的学习需求，进而导致当前小学数学教学质量较差。单一化教学法逐渐成为小学数学教育的发展桎梏。鉴于此，我国小学数学教师应该紧跟时代发展潮流，紧扣学生学习数学需求，摒弃传统落后的“满灌型”“填鸭式”等教学法，并结合教学内容创新新型教学方式，促使小学数学教学法能够趋于多元化。

关键词：多元化教学法；小学数学；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.057

一、“游戏式教学法”在小学数学教学中的应用

所谓的“游戏式教学法”，其实就是指通过游戏的方式来吸引当代小学生的注意力，促使学生能够在积极主动地参与小学数学教学活动，并在潜移默化中提高学生的数学能力。对于大部分小学生而言，数学是一门非常繁琐、复杂、枯燥的学科，多数学生对学习数学有一种抵触感。正因如此，现阶段，我国小学数学教学效率停滞不前、教学质量不尽如人意。鉴于此，小学数学教师应该结合当代小学生年龄较小，喜爱各类游戏活动的身心特点，将游戏与数学进行巧妙结合，即“游戏式教学法”。这样做的主要目的是为了给学生营造一个趣味、生动、以及活泼的学习氛围，促使学生在玩游戏的过程中夯实自身的数学知识基础，从真正意义上做到“寓教于乐”[1]。

例如，教师在进行《认识立体图形》这一章节的教学时，应该灵活应用“游戏式教学法”。此章节的教学目标是为了让学生在接触到圆柱、长方体、球以及正方体这四种立体图形的时候，能够说得出来名称，并且能够简单了解四种立体图形之间的区别。鉴于此，小学数学教师在完成教学任务之后，为了加强学生对本节知识的记忆，应该设计名为“认一认，分一分”这类的游戏活动，游戏规则如下所示：教师首先应该准备一些形状为四种立体图形的游戏辅助工具（玻璃球、粉笔、水杯、牛奶盒、魔方、书本、乒乓球等），并将学生进行两两分组、四四分组、或者六六分组，让各组学生进行比赛，看哪一组分类的速度最快，分类的准确率最高，最终胜利的一组将获得相应的奖品。此种游戏活动具有较强的趣味性，并且带有竞争性，完全符合当代小学生的身心特点，进而能够促使学生积极参与活动，激发学生参与兴趣，保障学生能够全身心地投入活动，在完成游戏的过程中夯实自身的数学知识基础。与此同时，采用分组的形式进行游戏，还能够让学生明确“众人拾柴火焰高”的真谛，培养学生的团队协作意识以及团队协作能力[2]。

二、“生活式教学法”在小学数学教学中的应用

数学知识来源于生活，最终又将回到生活中去，也就是说生活到处都蕴含有数学知识。作为一名合格的小学数学教师，在实际教学过程中，应该灵活应用“生活式教学法”，结合小学生的日常生活来进行数学教学，从而能够将数学教材中的一些抽象化概念具体化、实际化、现实化。这样做的主要目的是为了让学生认识到数学并不是抽象、难以理解的，而是与我们的生活息息相关、紧密联系的，从而能够保障学生在课堂上有话可说，思维能够进行拓展、跳跃，增强学生的信心[3]。

例如，教师在进行《角的初步认识》这一章节的教学时，应该在正式讲述数学理论知识之前提出一些有价值、有意义的问题，将课堂还给学生。如“亲爱的同学们，你们在平时有发现什么带角的东西吗？我们来看看谁是观察小能手哦……”随后，学生可以将自身观察到的答案分享给大家，如“我们家的墙壁有角”“我骑的脚踏车有角”“教室屋顶也有角”等等。教师总结学生的发言，进而导入“角的初步认识”章节内容。在这样的数学课堂上，学生侃侃而谈、争先发言，营造了一个良好和谐的学习环境。教师结合学生的生活实际情况来拉开课堂序幕，能够在教学正式开始之前就集中学生的注意力，其主要目的是为了给接下来的教学内容奠定良好基础，促使学生明确学习数学的重要作用，有效提高小学数学课堂教学的时效性[4]。

三、“实践式教学法”在小学数学教学中的应用

众所周知，数学是一门具有较强实践性以及较高应用价值的学科，将陪伴莘莘学子求学十余载，其重要程度不言而喻。正所谓“罗马不是一天建成的”，对于提高学生的数学能力而言也是同样的道理。鉴于此，应从小学阶段抓起，小学数学教育至关重要。有句话说得好——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生学习过多的数学理论知识，不能够将其进行实践应用，这是非常不理想的状态。由此可见，小学数学教师在实际教学过程中，应该科学、合理地应用“实践式教学法”，促使学生能够灵活应用自身所学到的数学知识来解决实际问题，从真正意义上做到实践与数学的融合[5]。

例如，小学数学教师在进行《统计》这一章节的实际教学时，应该让学生掌握条形统计图以及统计表的内容，并保障学生能够通过所学知识自主收集数据、分类数据以及整理数据。在这样的基础上，教师可以结合实际教学情况以及学生掌握数学知识的情况来布置调查实践活动，促使学生能够将所学到的统计知识灵活应用到实际生活中，并且能够自主分析问题、解决问题。如，“马上就快到六一儿童节了，同学们请帮老师做一个班级调查表，调查内容为班上的同学在儿童节当天想做哪些小游戏（捉迷藏、老鹰捉小鸡、做鬼脸、追捕逃犯、小猴子捞月亮、心有灵犀等）、想吃哪些水果呢（苹果、火龙果、香蕉、凤梨、葡萄、猕猴桃、西瓜等）？请同学们将调查结果用条形统计图以及统计表的形式交给老师。”学生在完成调查活动的过程中，不仅能够将所学知识进行实践应用，进而处理实际问题，还能够培养自身的口语表达能力以及人际交往能力，有利于推动学生的全面发展[6]。

四、“情境式教学法”在小学数学中的应用

小学数学教师应用情境式教学法进行教学，能够抓住当代小学生的眼球。所谓“情境式教学法”，其实就是指给学生提供一个逼真的教学环境，帮助学生快速进入学习状态，促使学生打起精神，用最饱满的精神状态来学习数学，徜徉在数学的海洋中，与各类数字、符号碰撞出智慧的火花。教师在应用此种教学方式的时候，可以将教学内容通过图片的形式呈现，实现图文并茂，在此基础上进行数学知识的讲解，并适当提出有创意的问题。这样做的主要目的是为了发挥学生的主观能动性，促使学生能够在一个良好的学习情境中学习数学，思考数学问题，并且积极探索解决数学问题[7]。

例如，教师在进行《平行四边形的面积》这一章节的教学过程中，应该有机结合多媒体技术。教师通过借助多媒体来让图片动态化，将平行四边形ABCD切割，并促使切割后的图形打乱重组为长方形A1B1C1D1。在这个时候，教师应该做好自身铺路搭桥的引导工作，科学、合理地引导学生回忆以往学过的长方形面积计算公式（长*宽，S=ab），随后能够得知平行四边形的面积计算公式为：长*高*底边。由此可见，灵活应用“情境式教学法”能够拓展小学生的数学思维，便于学生理解新的数学知识，有效提高学生的数学能力。

综上所述，现阶段，我国多数小学数学教学效率停滯不前，追根溯源，造成这类现象的根本原因在于数学教师的教学方式过于单一、落后，不能够激发学生的求知欲望以及学习数学的兴趣。由此可见，我国小学数学教师应该明确问题，做到具体问题具体分析，创新新型教学方式，如游戏式教学法、实践式教学法、生活式教学法、情境式教学法等等。与此同时，小学数学教师在教学的过程中，应该结合实际教学内容来将各类新型教学方法进行有效结合，例如将情景式教学法与生活式教学法进行结合，能够组成一种新型教学方法，即“生活情境教学法”。进而能够将“多元化”的教学特点展现得淋漓尽致，构建小学高效数学课堂。

参考文献：

[1] 黄朝晖.多元化教学法在小学数学教学中的应用[J].才智，2017（10）.

[2] 郑祥盛.开放式教学法在小学数学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）：268.

[3] 兰家琼.生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（下旬），2015（23）：37.

[4] 郑谊.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].数学大世界（上旬），2017（9）.

[5] 赵林冬.体验教学法在小学数学教学中的应用浅析[J].新课程（上），2016（2）.

[6] 赵耀雪.浅谈小学数学“对话课堂”的思考与探索[J].魅力中国，2016（26）.

[7] 王秋凤.浅谈小学数学教学中的趣味教学法[J].软件：电子版， 2015（4）：151.

[责任编辑 胡雅君]