小学高年级学生自卑心理的成因及矫正措施

康学良

摘 要：在小学高年级的教学中，很多学生存在自卑心理，严重影响了学生的生活和教学效果。教师要不断调整自己的教育教学行为，针对学生自卑行为的成因研究应对措施，及时地给予肯定、鼓励、赞扬，唤醒自卑学生的自信心，以期使他们重新点燃自信的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信，告别自卑，回归到正常的心理状态。

关键词：小学生；自卑心理；成因；矫正措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.034

自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面都不如别人。表现为遇事就出现逃避退缩的行为，轻视自己，不敢参与集体活动，即使遇到侵害也默默忍受，反应敏感，常把别人无意的言行视为对自己的轻视。

一、引起自卑的主要原因

（一）家庭影响

自卑感大多是幼年期在家里就开始形成的。如有的家长对孩子的期望值过高，不客观地承认孩子的天赋条件，总拿自己的孩子和成绩优秀的孩子比较，一味地贬低自己的孩子，于是孩子产生了心理压力，对自己失去信心，时间一久，便形成了自卑心理。

（二）学校因素

目前，虽然说实行素质教育，但是评价体系、考核制度主要还是以成绩来量化，因此，大多数教师只关注成绩，忽视学生其他方面的成长。这样，会有一部分学生在学习上感到困难，成绩上不去。

（三）个性差异

学生的个性差异表现在多个方面，如智力、年龄、性别、态度、意志等方面都有不同程度的表现，这种差异在学生中间是客观存在的，如果硬性要求，部分学生会产生不同程度的自卑心理。

二、矫正措施

（一）适当要求，树立自信

家长不能苛求孩子，要视孩子的实际能力和水平帮孩子制定目标。当孩子取得成绩时，要及时表扬、鼓励，帮孩子树立自信。对于平时学习比较认真，但考试成绩总不理想的孩子，应帮助分析成败原因，总结经验教训，平时多关心指导，考试后多安慰。当孩子自己没有取得好成绩时，也会期望能够取得进步，这时间家长一定要和教师配合，教师指导家长，转变家长的观念，然后形成教育合力，督促孩子一点一点地提高成绩。孩子一旦看到自己的进步，自信心就有了。有了自信，就不怕学不好了。在这个过程中教师一定要因材施教、因地制宜，针对不同的学生的不同特点，灵活地采取不同的教育方法，面对现场的具体情景，随时调节和修正自己的教育教学行为，正确评价并引导学生接受自我，及时发现他们的闪光点，暗示、鼓励他们，给予他们希望，和他们谈心，只要有上进意识，就抓住时机给予肯定，培养学生自信心，慢慢消除自卑心理。

（二）尊重人格，多元评价

不管是大人还是孩子，都渴望受到他人的尊重。学生年龄虽小，但我们也要尊重他们的人格，把他们当作和我们平等的主体看待。刚刚告别天真烂漫的幼年生活的小学高年级学生，活跃而纯真的情感思维和心理欲望，像溪水山涧，流淌自然，常会不知顾忌地表露出来。这些表现常常有悖于社会化、标准化的道德规章，我们视为异端还是平常，宽容还是责罚，是师生人格是否平等的最真实体现。人总是有差异的，我们要尊重学生的差异性，尽可能用不同的方法教育学生。人非圣贤，孰能无过，对他们的错误，耐心地科学地加以引导。对他们的评价，不能用同一把尺子来衡量，应根据学生的差异性设计多元的评价体系，比如开展各种形式的才艺比赛、知识竞赛，让学生充分展现自我。在活动中学生会明白，除了成绩还有很多评价的标准。我们还要善于发现学生在各方面的点滴进步。学生是发展中的人，只要他们在原有的基础上有点滴的进步就及时表扬。只要把学生当成和我们一样的生命主体，尊重他们、理解他们，才会找到开启他们心灵的钥匙。

（三）耐心帮助，增添自信

有的学生经过一段时间的学习后，觉得自己不如别人，于是就自暴自弃，怪自己天生是笨的。这类学生遇到困难没有及时得到教师的关注，甚至还受到教师的批评、同学的嘲笑，家长因为他们成绩不好而不理解，于是就产生自卑感。面对这种情况，教师一定要有耐心，不仅要给他们以帮助，而且要给时间，不能说一些打击他们积极性、刺伤他们自尊心的话。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。学习不是一天两天就能学好的，因此转变工作也不是一朝一夕的事儿。由于学生年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想动机总是具有很大的反复性，今天好，明天坏，今天做到，明天做不了，这是正常的，这是进步中的曲折，而不是徒劳无功。在这个过程中，教师要善于发现其优点，纵然学习不理想，也许他们劳动很积极，爱干净，遵守纪律，如果能给他们一个创造闪光的机会，这样也许他们会从阴影中走出，增添自信，迎头赶上。

（四）真诚感召，爱心塑造

对待自卑的学生，教师要以谈话为突破口，找学生谈话的目的就是为了了解情况或催人向上的，所以要特别注意保护学生人格及自尊。教师若能抓住他们的心理特点，学生会感受到诚意，消除疑虑、隔阂或对抗心理。谈话应该避开家长或其他教师，范围越小越好，最好单独进行。

记得有一位住宿学生家境贫困，成绩也不好，自卑心理严重。一次，他和其他同学发生纠纷，我什么也没说，只要求他放学后来办公室一趟，我没批评他，让他在我对面坐下，和他拉家常，询问寝室方面、家中的一些情况。看似与主题无关的话却取得较好效果。如果有学生主动承认过失，他和教師之间谈话的内容不要对他人说，要替学生保密，做学生的知心朋友，学生在心理上接纳了教师，彼此间的信任就增加一分。因此我觉得教师对待学生应该有诚心，有爱心，从感情上亲近，生活上关心，学习上引导，满足他们的自尊心需要，才能消除学生的自卑心理。

参考文献：

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[3] 莫广帅.小学生自卑心理的疏导策略[J].小学时代（教师）， 2012（8）.

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[责任编辑 张亚欣]