浅议中职语文中的互动式教学

于振波

摘 要：素质教育的推进让互动式教学法日益常见。互动式教学有利于激发学生学习语文的积极性，达到更好教学效果。采取有效教学策略，将互动式教学的优点最大化是当前教学研究的一个方向。本文旨在以中职语文教学为例，介绍语文教学中互动式教学的应用策略，希望为广大教育工作者带来一定帮助。

关键词：中职语文；互动式教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.012

中职学生来学校学习的最主要目的就是获得一技之长，为进入社会打下良好基础，所以教學安排中往往更注重一些技术性较强的学科，而忽视像语文这样的基础学科。因此，在中职学校的教学中，语文的受重视程度往往不足。但是语文作为一门最为基础的学科，是学生个人综合能力以及素质提高的基础。互动式教学有助于语文教学质量的提高，但是大量资料表明，在中职语文教学中，互动式教学效果不佳。分析其原因主要来自于两方面，一是学生学习语文的意愿不够，很多学生都认为语文是无足轻重的学科；二是教师改进自身教学方法，增加互动教学的意愿也不够强烈。这两方面的原因导致了当前中职语文互动教学工作的停滞不前。

解决中职语文教学中出现的问题，推动互动式教学的发展，需要依赖于互动式教学策略。下面，笔者对此浅谈几点见解。

一、互动式教学以改善师生关系为突破口

互动有助于改善师生关系，也同样有助于改善学生之间的关系。互动式教学法重点解决了教师和学生之间的关系问题，让课堂从填鸭式教学模式转化为交流式学习模式，师生之间不再有很强的距离感，而是转变为朋友关系，成为了共同学习的伙伴。这种角色的转变使得师生之间的互动大大加强，教师的教学会得到学生的大力支持，学生学习语文的热情和信心自然更加充足。教师在语文教学中会实时向学生提问，进行交流互动。学生有任何疑问，也可以随时询问教师。在互动中，问题得到了解决，学生对语文问题的理解会更加深入，师生关系的发展也会出现长足的进步。在互动式教学法中，教师需要认清自己的位置，即是学生的引导者，帮助者和合作者，在合适的时机要发挥自己的帮助作用，在学生出现错误的时候要发挥自己的引导作用，但是不能过分地干涉学生的学习。只有如此，互动式教学法才能在中职语文教学中发挥自己的重要作用，让语文课程的开设目的得以实现。

二、互动式教学以丰富教学内容和方法为基础

丰富教学内容和方法主要可以分为三个部分，分别是课前、课中和课后。

在课前，教师要积极准备课堂内容，搜索语文素材，并加以归纳整理。在整理归纳的过程中，要注意创建问题情境，引导学生发现语文知识中的问题，从而激发学生探究问题的热情。同时也要注意结合生活，不被课堂教学所局限。在语文教学的课前准备中可以运用多种手段。以多媒体课件方法为例，通过制作多媒体课件，将所要讲授的知识整理在其中，通过文字、图像、视频、动画等可以全方位地对语文知识进行说明。这样精心的课前准备，会让课堂变得更加生动有趣，引起学生对语文课程的兴趣。从中可以看出，运用好多媒体教学方法，发挥出它最大的作用，就可以有效地帮助学生提高语文学习的水平。因此，这就要求教师在上课的过程中，适当增加多媒体的应用时间，通过展示图片、播放视频等手段来增强学生学习语文的兴趣。多媒体教学可以大大提高课堂效率，让学生在相同的时间中接触学习到更多的知识。

在课堂上，为了提高教学质量，就必须掌握好互动方法。互动方法有很多种，比如分组讨论、角色扮演等。以语文中的阅读课为例，在分析文章的时候，教师要做的就是先让学生自己分析文章内容，在这一过程中介绍文章的作者和创作的时间背景，然后让学生主动分享自己的心得，学生与学生之间可以分组讨论，教师和学生之间也可以进行互动。在这一过程中，学生学习的积极性就被大大提高，教师也可以从学生的发言中了解学生语文课程的学习状况。最后，教师对学生的发言进行总结和分析，并分享自己对这篇文章的理解，来给学生提供一个参考。这样的一个语文课堂，气氛活跃热烈，师生充分参与，教学效果会大大提高。从中可以看出，互动式教学是中职语文教学中一个十分重要的方法，必须在教学中推广，在实践中不断优化改进，从而更好地为教学服务。

在课后，教师可以为学生制定详尽的课下复习和预习计划，并给学生布置相应的任务，鼓励学生在课下查阅资料，整理资料，并在下一次的课堂上展示自己的自学成果。课堂上的时间毕竟是有限的，课前的准备既需要教师的努力，也需要学生的参与。在课后，教师和学生共同为下次的语文课堂教学做充足的准备，会让互动式教学的效果大大增强。

三、互动式教学以培养学生信心为目标

互动式教学以培养学生学习语文的自信心为最终目标。利用互动式教学方法，教师可以对学生进行指导和激励，使学习语文时的自信心逐步增强。在互动中，学生不断地得到教师的鼓励，学习的积极性被调动起来，学习语文课程的时候会增加一些自信，在接下来的学习中，通过课上成功回答一个问题，课下顺利完成题目这样一点点的小成功，逐渐建立起对自己的信心，并形成强烈的心理暗示，不断提示自己可以成功，在面对新的语文知识或者较难的题目时，就能够放松自己的身心，发散自己的思维，认真思考，自信地解决问题。而在解决问题之后，就会对自己更加充满信心，从而形成一个良性循环。以做题为例，在解决一道阅读题时，往往会有不止一种思路，当问题可以被解决时，就会对学生自身产生一个心理暗示，“我可以快速地解决问题”。这时教师可以与学生进行互动，引导学生继续思考，尝试其他思路和方法解决问题，在解决后同样会对学生自身信心的增强产生一定的帮助，“我可以用两种方法解决问题，说明我的学习能力还是比较强的”。除此之外，教师还可以引导学生进行迁移思考，继续探索创新的解题思路，如果能够成功解决，那么证明学生对这个知识点真正做到了融会贯通，这对于自信心的提升有着重要的作用。从中可以看出，互动式教学可以让学生打开心扉，增强学生的自信心，让学生充满信心地积极学习语文。这对于中职语文的教学大有裨益，而这也正是中职语文互动式教学的最终目标。

参考文献：

[1] 朱耶芳.中职语文互动探究式教学的实践与探索[J].新课程（中），2012（2）.

[2] 李显彬.中职语文教学中互动型教学模式的创新与运用[J].课程教育研究，2014（36）.

[责任编辑 张翼翔]