听力教学构建生命化英语课堂

2018-08-21贾迎花

求知导刊 2018年7期

贾迎花

摘要：生命化课堂遵循倡导关注生命完整性的教育理念，在此基础上，文章尝试通过听力教学更好地在生命化课堂中培养学生的语言意识：尊重学生的学习需求，选择地道、时鲜的英语新闻作为学习材料;成全学生的学习追求，提供多种检测方式和精读分析;提升学生的语言意识，关注语言运用中的细节差异;完善学生的全面发展，让学生感受到语言中的文化差异。

关键词：听力;生命化;课堂;教学

中图分类号：G642;H319

文献标识码：A

“生命化”由美国学者杰·唐纳·华特士（Water J.Donald）于1968年首次提出，《国家中长期教育改革与發展规划纲要（2010-2020年）》于2010年首次纳入国民教育的重大主题。在语言教学过程中，教师可能过于注重某一内容而忽略了学生的整体意识。如：在听力训练过程中，教师可能过于注重讲解某些表达的意思而忽略了学生对所听内容的整体把握;在口语表达过程中，教师可能过于纠结某一内容的表达而忽略了学生对表达内容的流畅程度;在阅读训练过程中，教师可能过于注重分析某些表达的意思而忽略了学生对篇章大意的整体把握;在写作表达过程中，教师可能过于纠结写作技巧的运用而忽略了学生对所写内容的关注。所以说，教师在语言教学过程中应思考如何在生命化课堂中更好地培养学生的语言意识。

本文所指的生命化课堂是以生命为课堂教学的出发点，尊重学生的学习需求，成全学生的学习追求，提升学生的语言意识，完善学生的全面发展。

（1）尊重学生的学习需求。上海政法大学的大学英语教学以复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语读写教程（第三版）》为主教材，通过对教程中课文的字词学习、篇章把握及写作操练，提高学生对于地道英语表达能力的掌握。同时以上海外语教育出版社出版的《大学英语专项听力》和外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语（第三版）视听说教程》作为配套的听力教材，提高学生对地道英语的了解。

考虑到《大学英语专项听力》的每册书后都有答案、《新视野大学英语（第三版）视听说教程》的每册光盘中也配有讲解，教师无需在课堂教学中做更多的教学工作。同时，对于改革后四六级中对新闻英语的涉及，学生普遍感觉到有一定的难度。教师尊重学生的学习需求，在课堂教学中采用比较时新的听力材料——BBC每日新闻。地道的学习材料、时鲜的新闻知识、配套的考试模拟，这正达到了尊重学生学习需求的目的。

（2）成全学生的学习追求。在课堂教学过程中，教师提供给学生的BBC每日新闻，是严谨、清晰的音频材料。教师可以引导学生尽量去接受、理解鲜活的听力材料。教师可以设计多种检测方式。检测方式可以是选择的形式：教师就新闻中某一内容或某一表达设计题干，隐去题干中所考查的内容，同时设置匹配的一个选项和三个干扰项。检测方式可以是填空的形式：教师就新闻中的细节、语言及文化等知识点进行考查，所设置的选项和干扰项必然与新闻内容、语境逻辑、语言意识相关。检测方式也可以是复述的形式：教师引导学生就新闻内容用自己的语言进行新闻重现，或是以问答形式进行对话操练，进行新闻预测、续编等。

若教师觉得有必要，也可以对新闻材料进行精读分析：可以讲解新闻中出现的某一词语或表达的形、音、义，可以对该词语或表达的来源和延伸意义进行讲解，还可以在理解该词语或表达的基础上，补充该词语或表达的联想用法及类似信息，甚至是构建语境，引导学生在特定的语言环境中正确、得体地运用该词语或表达进行交流。通过某一词语或表达的一系列学习，教师引导学生树立了良好的语言意识。同时，教师可以尽量让学生自己意识或是找到某一词语的表达与使用，甚至是猜测到某一语境下该词语或表达的确切意思。教师也可以讲解新闻材料中词语、表达、结构、篇章的形式或逻辑，引导学生欣赏新闻材料中的灵活、地道和高雅用词，以增强学生的语言意识。

（3）提升学生的语言意识。在多种检测方式和精读分析的基础上，学生对于BBC每日新闻的写作特点有了一定的了解，特别是新闻英语的特殊性。教师可以引导学生将整篇新闻材料进行听写。一般来说，可以是三遍的形式：第一遍，获得整篇新闻的大意;第二遍，播放一句话或是一部分表达之后暂停，进行速记，以尽可能快的速度完成听写;第三遍，相对第二遍更多内容、更快速度地播放，进行速记和核对，然后，无需播放音频，学生按照自己的理解进行修改，尽量使所写内容完全正确。第四遍，学生依据教师提供的听力材料原文进行核对。

教师提供给学生的BBC每日新闻音频最好是下载完成的，本人在课堂教学过程中采用的音频都是从可可英语官网上下载，但可可英语上提供的参考文本中可能有需要探讨的地方，以2018年2月26日的《美对朝出台史上最严制裁措施》为例。文本中有漏听音节现象：如a plan vote，其实是a planned vote。有漏听单词现象：如a call for humanitarian ceasefire，其实是a call for a humanitarian ceasefire;the Rohingya people also worried，其实是the Rohingya people are also worried。有多听音节现象，如Bryant，其实是Brian;satellite images Appeared to show，其实是satellite images Appear to show。有错听单词现象，如would，其实是will;its veto path，其实是its veto power;a devastating lose，其实是a devastating loss;has been raised，其实是has been razed。有错听句子现象，如It's a starkest.，其实是at its darkest;it could even sand the death now of the United Nations，其实是it could even sound the death knell of the United Nations。

無论是学生在听写过程中所犯的错误，还是可可英语官网所提供文本的争议，学生都可以在不知不觉中通过细节的学习真实地感受到语言的运用。

（4）完善学生的全面发展。在语言习得的过程中，教师引导学生从简单的字词分析、结构学习、篇章把握，到习题完成、口语操练、新闻续编等，学生可以超越语言的理论知识本身，感受活生生的语言，感受不同文化的差异。

教师还可以引导学生尊重他人的劳动成果。可可英语上可以免费下载到最时鲜的新闻英语材料，并且所有的音频都配有听力原文、词语讲解、参考译文，这些都需要付出极多的时间和精力。虽然，所提供的部分听力原文中有需要探讨的地方，但提供原文范本者应该也是水平高的，瑕不掩瑜，学生可以客观地对待。

地道、时鲜的英语新闻材料能调动学生的学习积极性，配套的检测方式和精读分析能激发学生的学习兴趣性，听、说、读、写的结合和文化差异的把握能深化学生的语言意识性。在语言习得的过程中，教师引导学生关注语言知识的特征和规律，启发学生发现语言知识的特征和规律，引导学生关注不同文化的价值观念和思维方式更有助于学生语言意识的培养。