浅谈微课在中职机械制图课堂教学中的应用

刘玉光

摘 要：《机械制图》是机电专业一门重要的专业课程，其目的是培养学生绘图和识图能力的一门课程。以微课的教学形式，助力传统的课堂教学，把抽象的知识具体化、形象化，可以有效提高学生的学习兴趣和课堂教学质量。本文笔者在结合具体案例的基础上，先分析了微课的基本内涵及应用价值，着重探讨了具体的应用与制作策略。

关键词：机械制图；微课；教学效率

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.211

0 引言

《机械制图》这门课程，理论性与实践性较强。学生对这一课程的学习需要要进行由物到图的思考，还需要施以由图到物的联想，这就要求学生具有一定的空间思维能力。而利用传统的课堂教学模式，很难把联想的过程形象化和呈现出来，学生学习起来比较费力，课堂教学效果不佳。针对课堂教学的现状，把微课引入到课堂教学中，其内容精悍、形式新颖的特点提高了学生的学习兴趣和学习效果。

1 微课的内涵及应用价值解析

微课，即“微型视频课程”，它是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，围绕某个知识点或教学环节而开展的完整教学活动[1]。其表现形式为可以是视频、动画等，时间上5-10分钟为宜，短小精悍，形式新颖，可以助力传统课堂，提高教学效率。因此，微课制作应以学生为中心，内容无误，从学生的角度去设计、制作。具体有以下几点要求：①视频图像清晰，语音清晰，深入浅出、讲解精炼。②微课以5-10分钟为宜，不宜过长。③微课是针对某个知识点，或某个问题而精心编制的一段视频或其他多媒体，切忌将微课等同于“浓缩课”。其制作方法主要有：外部视频拍摄、屏幕录制、软件合成、专业微课制作软件工具。

传统教学模式中，一堂课的教学时间是45分钟，其中大约一半时间用于理论知识教学，剩余的课堂时间留给学生做课堂练习；学生在练习中，会遇到各种各样的问题，面对那么多问题，教师一个人很难兼顾，由于时间关系，通常只能完成几个共性问题的讲解。这个时

候，假如使用微课教学，以动画、视频讲解等形式展现，学生可以从中找到相关知识点的讲解处，只需要5-10分钟的时间，大多数学生的问题都能得以解决。微课，相对于传统课堂教学，授课形式多样化、也更加新颖。通常以微视频资源为中心，以生动形象的视频完成对某个知识点的讲解，还可以将原本抽象的知识内容变成直观的动画，可以将繁杂的多个知识点演化成多个小视频进行逐一讲解，形式新颖，令学生耳目一新，继而激发学生课堂活动参与意识。另一方面，网络的发展以及移动设备的普及，使得微课传播不受时间和地点的局限。由于中职生的课余时间较为丰富，微课刚好适合课余时间丰富的中职生。5-10分钟的视频时间，碎片化的知识，也符合学生的认知规律，提高了学生对课余时间的有效利用。不仅如此，微课作品把知识以电子形式保存下来，方便学生长期使用。

2 微课在机械制图课程教学课堂的应用与制作策略

《机械制图》课程对学生的空间想象能力和思维能力要求较高。然而，传统的理论知识教学形式较为单一，灵活性不高。另外，中职学生的基础知识水平普遍不高，在学习过程中的主动性也不够强，导致学生对该课程的学习兴趣不浓，学习效果也不高。因此，结合该课程本身的特点和课程教育改革的要求，运用新型的教学手段，将微课运用到《机械制图》的教学中，对于该课程的课堂教学有着重要意义。

微课，适用于《机械制图》教学中的多个环节。如新课引入，新知识讲解，重难点知识讲解，引导学生进行知识总结等，每个环节都可以有针对性的制作成微课。其中，新知识讲解和重难点知识突破这两个环节，在课堂教学中，如果有微课的帮助，教学效果就可以事半功倍，学生的学习过程也会变得轻松、有趣，高效。机械图样是交流技术的一种语言，准确识图和绘图是每位中专生需要掌握的本领。教师借助微课，可以把画图标准，画图方法，画图过程演示出来，还可以制作出配套的模型演示，为传统的课堂教学增添新的教学形式，为课堂难点寓意简单化和形象化的呈现，有助于实现抽象知识的直观化。以下是几个应用举例：

2.1 圆弧连接

圆弧连接是基本作图方法中的一项重点内容。圆弧连接包括两直线间的圆弧连接，直线和圆弧间的圆弧连接，圆弧和圆弧间的圆弧连接三大类，其中，圆弧与圆弧连接主要形式有两种，即：外接形式和内接形式，他们不仅类型多样，而且内容较为抽象。如若继续沿用传统方法组织课堂教学，只进行讲解与示范，这对于课堂上呈现的各种问题，需要逐一分析，很难获得较高课堂成效。而借助微课，教师可以把圆弧连接的种类以及每一类圆弧连接的画图过程通过动画形式展示出来，把抽象的知识具体化、形象化，方便学生的理解和掌握。同时，对于画图中的易错点也可以在微课中指出。这不仅点燃了学生的知识探究兴趣，还促使学生高效学习目的的达成。

2.2 点、线、面的投影

点、线、面的投影作为三视图绘制的基础，也是后期绘制零件三视图的基础。学好这部分知识，需要学生掌握空间思维能力。如果教师可以把投影过程制作成动画，形象的体现出“长对正、高平齐、宽相等”投影规律，展示出由空间元素在正投影法下得到其投影的过程，方便学生对知识的理解和掌握，为后期的学习打下坚实的基础。

2.3 轴测图的绘制

中职生在初中的学习阶段，并没有接触到立体几何的知识，空间思维能力也相对薄弱。因此，在传统教学模式下，由于学生具有差异性，不同的学生存在不同的学习问题和学习需求[2]， 教师需要花费很多时间来讲解、示范，课堂教学效率也较低。如果，教師事先制作好微课视频，把轴测图的得到过程展示出来，帮助学生建立起空间物体与视图、轴测图三者之间的投影对应关系，方便学生对知识的理解，提高了课堂教学效率。

3 结语

综上所述，学生的学习在最开始的十分钟是注意力最集中的，也是学习效果最好的，5-10分钟的微课是符合科学依据的。微课的应用对教师的素养和水平也提出了新的要求，微课的设计应该结合课程的知识特点和教学目标，考虑学生现有的知识储备、认知特点。所以说，微课对于教师的教和学生的学都有促进作用，教师需要提高自身职业素质、专业水平，丰富知识结构，了解机械行业的发展动态，和学生共同学习，共同进步。

参考文献：

[1]黎耀.浅谈微课在中职机械制图教学中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（05）：21-22.

[2]胡铁生.中小学精品微课五步制作法[J].校品牌管理，2016（05）.