简述小学数学教学中的互动教学法

魏冬冬

摘 要：随着课改工作的深入推行，互动教学法在小学数学教育中的应用日益广泛，在教学中教师与学生双方交流、探讨，通过平等的基础进行理性的说服及思想的辩论，激发师生双方的积极性与主动性，拓展其创新思维，促进师生关系的和谐发展，达成提高教学效率的目的。

关键词：小学数学；互动教学法；教学方法

在对小学数学的检测中，发现一些基础性知识学生也会经常丢失分数，互动教学法是素质教育推行以来产生的教育方法，对提高数学的教学质量至关重要，然而在取得成绩的同时，也暴露一些教育弊端，对教学造成一些影响。因此，对互动教学法在小学数学教学中的应用及存在的问题进行深入探讨是必要的，总结策略才能提高教学水平。

1互动教学法应用于小学数学教学中的意义

在数次的合作中，发现自主探究合作有利于对小学数学的学习。特别是在新课改的要求下，数学教学正在改变自身的角色，就是需要从原有的被动吸收转为自主吸收知识，也就是所谓的主动开发者和建设者。仔细阅读研究教材，巧妙设计课程，并引导学生思想的变动，拓展学生的视野。

传统的教学模式阻碍了学生的思维模式和学习兴趣，而互动教学法是指利用自有的知识及经验来设置问题并解决问题，产生新思想、新理论、新规律、新解释，新方法等，在数学专业上做出创新，并能使小学数学课堂活跃、学生对数学主动学习、思考的教学办法。在培养学生的学习态度时还能对学生的心理发展产生积极健康的影响，值得广大小学数学教师借鉴、尝试。

2在数学教学中如何进行互动教学

2.1师生建立平等和良好的关系

师生建立平等的关系是非常必要的，因为互动是自主学习的基础，未来社会对人的要求是具有创新和实践的能力。现在的课堂教学强调在人际交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种互动。学生是学习的主体，互动式教学法能通过老师设计的有趣的互动环节，增加师生之间合作学习。师生互动非常有利于师生关系的和谐发展，有利于达成教学目标。师生经验可以共享，在数学课堂的活动中，将知识融入背景材料中，并以不同的方式表达时，人们利用自己所有的经验来完成各种目标，在师生的共同努力下，学习效率必然会提高。

数学教学中可以加入游戏来实现师生的互动。在学习单双数时，可以和学生进行“身体单双数”游戏，单独叫一名学生，并让他说出一个数字，学生说“5”，老师伸开五指并且回答“单数”，然后反过来进行。实践证明，学生们会开心的玩数学游戏并对其有深刻的认知，还能实现师生的互动，促进其建立平等和谐良好的关系。

2.2满足个体需要的策略

作为教师，我们经常性地忽略学生的愿望。数学课堂中的学习体验，能证明学生自己有能力影响同伴的决定，而且对大部分学生来说，数学学习仅仅给他们提供了消极及倦怠的情绪，相反的是成功的体验往往会促使个人积极向上。如苏霍姆林斯基所说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”帮助学生，并能满足他们的需要是每一位教师应尽的义务。数学教学的活动须建立在学生已经具有的知识和经验基础上，向学生提供从事教学活动的机会，给不同的学生留出思维空间，使得学生感受到生活离不开数学，而数学又源于生活，又同时使他们对数学产生兴趣及亲切感，树立学生的自信心，全面集中对数学学习的注意力。

2.3构建学习氛围学生进行互动的策略

通过合作可促使小组成员积极参加互动教学，通过互动能保证参与成员掌握学习的内容，合作学习同时可以培养学生的合作、成就感和友善的态度，也极大地提高了学生的集体荣誉感和沟通表达的能力。组织学生分组学习可以通过多种途径。例如可以进行分组竞赛，在合作的基础上进行学习竞赛，在课堂结束之后来评定成績。或是分组讨论，类似头脑风暴法，学生自己给自己定位，并在完成自己任务的基础上合作完成小组共同的任务。这些互动方式都可以保证学生的积极参与，增加了课堂的学习氛围，使学生在轻松的环境中得到答案。

“三角形的认识”教学活动中，为了使学生认识三角形的稳定性，可以设置一个环节：使活动的四边形变得稳定，要求是小组合作完成。学生在小组的合作下，相互交流，相互帮助，点亮了思维的火花，想出了几种解决方法，例如，给四边形的框架订上木条来加固，或是给四边形的框架接头处多钉钉子等。最后老师可以让学生验证一下自己的想法，然后引导学生在实验和辩论中发现：使四边形框架上出现三角形的框架才能使四边形框架稳定。因此，学生既对三角形稳定性有了深刻的认识，又感受到生活与数学的密切联系。

在上述活动课程中，突出了学生的自主合作和主动探究，充分把主动权交于学生，引导并营造轻松的学习氛围，让学生在小组合作中动口、动手、动脑筋，多种感官协调参与，既能发展学生智力，又能培养他们数学交流沟通的能力。

3结语

小学生虽然年纪小，但是好奇心是很旺盛的，传统模式会打击甚至浇灭学生的好奇心。我们应该鼓励孩子提问，让他们喜欢做事追根到底，培养其探究新事物的能力，这样才能有利于小学数学教学的发展。

参考文献

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[2]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（9）：189-190.