翻转课堂在高职化学课堂上的应用探讨

摘 要：在当前的教育改革中，翻转课堂越来越受到教育工作者的重视。翻转课堂这一模式的主旨是“课前预习、课内作业”，应用这一模式有利于帮助学生缓解高职繁重的学习任务、缺乏积极性和自学能力等问题。本文通过对翻转课堂内容的分析，为翻转课堂在高职化学课堂上的应用提出建设性意见。

关键词：翻转课堂；高职；化学课堂

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.13.193

0 前言

化学作为九年义务教育中便出现的必修课，在高职教育中也处于重要的基础课程地位。在平时的教学中，由于中国长期以来形成的填鸭式的教学模式，学生习惯于被动的接受知识，缺乏主动学习的能力，久而久之学生的学习活力和探索能力也在潜移默化的影响下受到了限制。翻转课堂模式的出现打破了这一僵局，将传统的师生地位倒置，提升学习过程中双方的互动性，帮助学生提升自學能力，而翻转课堂在高职化学课堂上的应用也成为了新的研究课题。

1 翻转课堂的理论基础

翻转课堂这一概念最先起源于美国，2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师通过录屏技术将授课过程和授课用到的课件上传到网络，学生登陆网络后可利用以上资源补课。此外，这两位老师还变革性的改变了上课的方式，课上时间主要是学生完成作业、回答学生的提问、同时对学生下一步的学习进行指导和帮助，主要依靠小组学习来提升学生的主观能动性，而课后的时间则交给学生，让他们充分学习录制好的教学视频。这就是翻转课堂的雏形。

翻转课堂，顾名思义，就是将课上课下原本应当进行的内容进行调换，原本的课堂模式是上课讲授知识，下课学生预习复习完成作业，翻转课堂将这一内容倒置，将学习的主动权交还给学生，老师处于辅助位置。经过近十年的实验证明，翻转课堂有效的提升了课堂质量和学生的自主学习能力。翻转课堂能够成为教育改革中的重要一步，与生产力的发展离不开关系，通过现代网络技术，翻转课堂能够得到较好的贯彻实施：第一，翻转课堂改变了传统的教学顺序和内容，知识点主要依靠学生课前自学，而课上是知识的巩固和消化；第二，学生和老师的角色互换，学生成为了教学的主体，教师转而成为教学过程的指路人。

2 翻转课堂应用的必要性和实践路径

（1）激发学习兴趣，培养自主性。翻转课堂模式中，学生掌握了学习的主动权，在课前预习的时候更善于通过自己喜欢的学习方式来掌握某一知识，学生可以利用网络资源多层次的进行知识点的学习，有利于提升学生的积极性，教师的角色主要作用在于引导，肯定学生的思维方式和学习结果，给予学生自信。

同时，翻转课堂主要目的是培养学生自主学习的能力和习惯，教师为实现这一目标也要制定合适的教学素材，帮助学生在自主学习的时候掌握重点，不偏离教学大纲。高职院校主要目的在于培养应用型人才，而学生的学习自主性相对来说较低，知识储备薄弱，因此在课前预习上不适宜进行过多的理论学习，教师在制作自学材料的时候可以适当的帮学生拓宽知识面，着力于知识的应用。举例而言，在学习阿伏伽德罗常数（NA）时，教师可以在预习材料里强调NA的值为 6.02×1023mol-1，并以此来进行接下来的计算。

（2）一对一的个性化教学。在翻转课堂教学模式中，由于教学过程已经被录成视频，学生在进行自学的时候可以灵活的根据自身具体情况来安排自己的学习，根据自己理解的快慢来调节学习进度。在课堂上进行讨论的时候，教师可以根据学生薄弱的环节进行专门指导，这一方式很大程度上帮助学生更精准的掌握知识，和过去的大面积教学完全不同，实现了一对一的个性化教学。

以元素周期律和元素周期表为例，有的学生对金属性、非金属性的周期性变化有较多疑问，而有的学生认为周期表的记忆更为困难，学生有不同的情况，教师当然要具体情况具体分析，对不同学生的困惑予以解答，实现全方位教学，提升教学质量，这在高职化学课堂上是十分重要的。

（3）课堂实践活动与理论授课的结合。翻转课堂中课堂的主要作用在于解决学生提出的相关问题，在翻转课堂教学模式中，由于教学过程已经被录成视频，学生在进行自学的时候可以灵活的根据自身具体情况来安排自己的学习，在课堂上针对自己不懂的问题进行问询。教师可以根据学生提出的问题，将学生分组，让学生尝试在课堂上通过讨论得出答案，如果还得不出答案，再由教师进行讲解。

举例来说，在进行碱金属与水反应的化学实验中，因为课前已经学习过Na和水反应会产生的化学现象，那么在讨论这一实验的时候，学生们互帮互助，就能得出正确的答案，也调动了学生的主观积极性。在这一基础上，还可以继续调动学生的积极性，引导学生继续探索K 和水的反应现象和生成物质。

3 结语

翻转课堂是我国目前高职教育中着力进行的教育改革项目，对于教育的发展具有重要意义。翻转课堂模式的出现将传统的师生地位倒置，提升学习过程中双方的互动性，帮助学生提升自学能力，而翻转课堂在高职化学课堂上的应用也成为了新的研究课题。在当前的教育改革中，翻转课堂越来越受到教育工作者的重视。翻转课堂这一模式的主旨是“课前预习、课内作业”，应用这一模式有利于帮助学生缓解高职繁重的学习任务、缺乏积极性和自学能力等问题。

参考文献：

[1]郭红霞.浅析“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用： 以“氧气的制取”为例[J].数字教育，2015（01）：67-72.

[2]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（08）：84-90.

作者简介：曲文福（1963-），男，吉林通榆人，学士，副教授，研究方向：化学教学。