职业学校开展职业技能社会化培训的阻抗因素研究

陈祥

摘 要：随着社会的发展，对技能人才的需求越来越多，加大技能的培训可以促进生产力的发展，为社会创造更多的就业岗位。职业学校开展职业技能社會化的培训是职业学校今后开展必进道路。

关键词：职业技能；社会化；培训

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.12.171

1 职业学校开展职业技能社会化培训面临的问题

（1）技能等级证书造成培训标准的混乱。学校组织学生考工时发现，职业学校的专业教学内容与相关的职业资格标准存在一定的不同，学校教育内容与考工的内容不符，学生在校进行职业资格考试时，需要在学习新的课程，同时需要购买新的培训教材，需重复参加技能培训和考证，进而增加了学生的负担，也浪费了人力和物力。

（2）职业培训开展中遇到“瓶颈”。开展职业技能培训受到多重因素的困扰，如师资，场地，课程，学生管理等，“就学校来说，学校教师观念还没有完全转变，学校教学与培训资源分配不均，同时也收到多种社会环境的影响，如传统部门格局等，受就业制度影响，职业学校的培训很难进入高端技能培训市场，只能组织小规模的低端技能培训”。

（3）职业学校管理体制和机制仍然没有理顺。职业学校开展职业技能社会培训，需成立专门的培训领导机构，而所有学校设立各种形式的培训，到底只是一个独立单位，其运作机制和体制，能否脱离以前一个单位体制和机制的痕迹，还需要探讨。

（4）对培训市场，职业学校的竞争力度不够。从目前培训市场来看，职业技能培训在整个培训市场比重不足，职业学校举办的各种职业技能培训，在现有培训市场上，只占一小部分份额，同时社会上还存在很多的民营职业技能培训机构。

2 职业学校开展职业技能社会化培训面临问题的成因分析

2.1 职业培训体制上的障碍

我国现有的就业制度的不够完善，同时职业资格证书的含金量不足，导致我国职业资格证书制度执行力度不足。许多企业在招聘时考虑劳动者是否有资格证书的能力不够，更加喜欢让应聘者按本公司设定的规章制度招聘进入公司，只有在工作中发现问题以后，才考虑要员工参加职业技能培训。

2.2 职业培训发展中遇到“瓶颈”的成因

（1）培训资源还不足。职业学校教学资源不足和共建共享程度差，对职业培训的实施效果有作很大的影响。职业培训的开展对教学资源的需求逐渐增加，需要共建共享更多的优质教学资源，由于区域资源共建共享程度差，大部分职业学校新增教学资源非常有限。

（2）培训课程、教材开发能力不足。对于培训的质量保证，丰富的培训课程和优质的教材对教学目标的实现，起着关键的作用，就现有具有培训来说，特色教材极少，多数职业学校的培训都使用传统教育教材，掩盖了职业培训的特性，职业学校的培训主要针对现有在校学生，根据学生没有工作经历的特点，其制定的教学内容多而广。而职业技能社会的培训是针对特定职业岗位，来弥补培训者现有职业技能对本职业岗位要求的不足，其所学内容单一，缺什么内容培训什么内容，教学要求高，针对性更强。

（3）培训师资结构不合理。就现有职业学校的培训师资来看，主要是校内的教师资源，远落后培训市场在储备行业和企业的高级技术人员和社会培训师的工作。

2.3 管理体制和机制僵化问题的成因

职业学校的体制和机制还沿用传统事业单位的管理模式，对于树立职业培训市场化的思想还没有形成，也就谈不上正具有市场化运作的职业培训机构的建立。面对激烈的培训市场竞争，由于职业学校人事管理权、财务管理权等高度集中和人事、财务权限有限，已经无法积极调动各教学部门参与职业培训，严重影响职业培训的进一步发展。

2.4 职业学校培训机构的竞争力缺乏的成因

（1）职业学校培训规模不大、未形成高端培训目标。目前，很大部分职业学校只是举办针对在校学生的职业技能培训，让学生通过职业技能培训，取得相应的职业资格证书。然而对社会的下岗人员再就业，农村劳动力转移和在企业职员工等培训的次数还是比较少，还不能真正满足社会的需要。

（2）与社会各界合作不够。职业学校在开展职业技能社会化培训时通常不太注重与行业、社区、企业等方面的合作，只考虑校内培训教学资源，对社会上丰富的培训教学资源应用不够充分，导致人力、物力等资源不足。

（3）缺乏培训类专业人才。职业学校开展职业技能社会化培训由于受到职业学校的性质，惯于使用传统的教育教学模式，相比于民办培训机构，对于市场的开拓没有足够的取心，对于职业培训市场的组织构成、变化过程、未来的发展趋势、行业和社会的需求等没有人进行专门研究，缺乏敏锐社会洞察力，止于学校传统的培训项目中。