小学语文课堂教学优化模式探析

龚成智

摘 要：新课标改革，要求树立学生的学习主体地位。因此，教师只有能够引起学生的学习兴趣，才能使学生充分的、主动的改善自身的学习效率，从而促使学生对知识进行深刻的理解。这就要求，教师应摒弃传统的教育模式，根据学生的认知水平与学习习惯，创新教学方式。从而调动学生的积极性，提升小学语文课堂教学的有效性。

关键词：语文；小学；课堂教学

小学生可以通过此阶段的语文学习，培养自身的语文素养以及语言的掌握、理解、运用的能力。同时，还可以促使学生对其它学科更有效的学习。因此，教师在对学生进行语文教育的过程中，应革新教学理念，提升自身的综合素养，从而创新教学的方式，培养学生良好的语言技巧与良好的语文学习的习惯。从而，提升现阶段小学语文课堂的有效性。

一、创新教学的方式

由于传统教育模式根深蒂固的影响，使得一部分的小学语文教师，忽视了学生的学习基础以及学习态度。处于此阶段的小学生，正处于成长的关键期，有着自身不可忽视的成长特点。例如，活泼好动等。传统的教育模式和教学环境，与学生的阶段性特点相违背，从而导致学生对学习生活产生抵触心理，难以提升课堂的教学效率，甚至会影响学生的日后学习生活。因此，随着课程改革的提出，确立了学生的课堂主体地位，要求教师在课堂教学的过程中，以学生的发展需求为出发点，创新符合小学生心理特点的教学方式，使学生能够对语文学习产生乐趣，从而激发其自主探索的能力。从而使小学的语文课堂的有效性得以提升，优化了课堂的结构。例如，教师在讲解《我爱你啊，中国》这一课时，由于学生的阅历有限，生活经验浅薄，难以理解深刻的爱国情怀。传统的教育模式，對文本进行逐字逐句的讲解，对文本的内涵以及深意进行直接的传授，使学生难以进行自主的探索，从而不能深刻的理解文本所要表达的中心思想，从而难以产生深刻的爱国情怀。因此，这就要求教师，根据学生的认知水平出发，创新教学的方式，教师可以利用歌曲、游戏等教学的方式，使学生理解文本的内容，从而产生文本共鸣感，使学生能够深层次的理解文本的思想内容，激发学生的爱国情怀，从而提升课堂的有效性。

二、优化教学环境

教师要想提升教学的有效性，优化课堂教学，应注重构建良好的教学环境。使学生在学习的过程中，能够感受到学习主体的作用和价值，从而使学生能够积极地参加到学习生活中。同时教师应根据教材内容都不同，创建不同的教学环境。可以使学生在符合教学内容的学习环境中，更深刻的理解文本的内容。同时教师应注重及时地与学生进行交流沟通，从产生良好的师生关系，教师还可以组织学生进行小组的划分，通过小组团队的合作交流，提升教学效果的有效性，从而使学生能够从不同的角度出发，对文本的内容进行全新的认识。教学环境的改善，可以提升教学效果的有效性，从而使学生对学习语文感到兴趣。在优化教学环境的过程中，教师应及时地关注学生的学习习惯、学习态度，以学生为出发点进行教学环境的优化，从而使学生能够形成良好的学习习惯，使学生能够更好的学习。例如，教师在讲解《草原》这一课时，可以将学生划分为不同的小组进行讨论，再通过多媒体播放音频、视频，使学生从不同的角度感受不同的文本内容，激发学生的语文兴趣，创造良好的学习环境，使学生能够真实的感受到草原景色，从而触景生情，使学生真正的深刻的理解文本的内容，从而与作者产生情感共鸣。学生通过深层次的理解文本的写作手法与写作技巧，从而提升自身的写作能力，促使自身的全面发展，从而提升了课堂的有效性。

三、采用情境教学模式

教师通过对教学的内容进行合理的构建情景，使学生能够快速的融入到文本的内容中。同时，教师通过情景的构建，可以提升学生的学习效率，激发学生的好奇心，从而促使学生能够自主地对文本内容进行探索。培养了小学生的思考、思维与表达能力，激发学生对文本内容的探索，使学生能够从不同的角度理解不同的文本内容。教师通过对教材内容的情景构建，可以使学生对文本的内容进行深层次的理解，教师在对文本内容进行情境构建的过程中，应注重构建的方式与技巧，应树立学生的学习主体地位，以学生的认知水平、学习能力以及发展需求为出发点，从而可以提升小学语文教学的有效性，优化课堂教学的模式。

四、总结

由于小学阶段的学生正处于成长的关键期，其思维方式认知水平还不够健全，因此，在小学教育的过程中，教师应培养学生的学习乐趣，使学生通过乐趣学习，提升学习效果。激发学生的学习欲望，促使学生构建健全的知识体系。教师应改变传统的教育模式，探索符合小学生自身特点的教育方式，从而使学生能够自主的、主动地参与到学习的过程中，从而使小学课堂的教学模式得到优化。

参考文献

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