别让多媒体束缚了思想品德课堂

摘要：在初中思想品德课课堂教学中，多媒体教学以生动、形象、具体、直观等优势，已逐步走进课堂，大大增加了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，提高了课堂有效时间的利用率，活跃了课堂气氛，对于提高思想品德课教学质量，培养学生知识运用能力起到了积极的促进作用。然而在多媒体广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，甚至一些学校要求每节课都必须使用多媒体教学，公开课优课的前提是使用多媒体，我在这几年的多媒体使用中也产生了一些困惑，有时用传统的教法教学效果反而更佳。我常常问自己，是不是让多媒体束缚了我的思想品德课堂？在这里我谈谈自己对多媒体使用的体会与见解。

关键词：多媒体；思想；课题

一、 多媒体在思想品德教学中的优势

（一） 多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，有效地突破重难点

运用多媒体，能把声音、图像、视频等有机地结合起来，变枯燥为生动，变抽象为形象，创设一个更为生动活泼的教学情境，能更好地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去理解课文内容。同时利用多媒体教学，教师可以选择一些时政热点材料来补充教材的不足，从而做到理论联系实际，降低难度，使教学中的重难点得以突破。

（二） 多媒体教学有利于优化教学手段，提高课堂教学效率

传统的思想品德课主要依靠教师在课堂的讲述和说教。对于一些理论性较强的政治术语，即便教师进行多次分析，学生仍然难以理解。运用多媒体上思想品德课则不同，它可以节省大量的时间，教师可以从海量的信息中选择贴近教材，而且借助于直观的形象，有些内容无须长篇大论，学生已了然在胸了。如在讲《承担对社会的责任》这一框时，我就结合“天津爆炸事件”这一热点，通过多媒体播放，给学生带来巨大的震撼。通过实例，根据学生的思想品德现状和学生的生活实际，让学生体会公民要承担对社会的责任，学会对自己、对社会负责，增强教学的实效性。

二、 多媒体在思想品德教学中存在的问题

（一） 滥用和误用多媒体

虽然运用多媒体教学设备可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果，但思想品德课具有情感性、德育性的鲜明特点，采用多媒体的直观视觉形象是难以传达它的内涵的。过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学来替代学生自己对政治知识的领悟，对培养学生的道德情感，可以说收效甚微。学生的思想品德教育是课件难以演绎的，而应该让学生通过经验性的活动获取知识，受到教育，并在知识的运用中培养创造力。

（二） 多媒体设备教学难以取代思想品德课的情感活动

思想品德课教学不仅仅是认知活动，同时也是情感活动，需要思想品德教师通过创设课堂情境来感染学生如，如在讲《维护我们的人格尊严》这一框中，我请三位学生在课堂上进行小品表演，之后让学生思考：商场保安的行为侵犯了两位消费者的权利吗？如果有，那么侵犯了什么权利？如果你是当事人，你会怎么做？此活动不仅激发了学生的兴趣，而且达到了教学目的。这种采用生活化的教学方式，使学生在生活情境中体验和感悟法律知识，既培养了学生的思维，也大大提高了思想品德课的实效性。但在很多课堂教学中，由于多媒体设备的介入，教师忙于演示多媒体，学生也紧盯多媒体屏幕，常常就是屏幕出现问题，然后显示答案，师生之间缺乏思维互动又何谈情感互动。

三、 多媒体在思想品德教学中的恰当使用

（一） 以达到良好的教学效果为出发点，以学生为中心合理使用多媒体

使用多媒体进行思想品德教学的目的就是为了帮助学生理解知识、提高学习效果。是否要以学生为中心使用多媒体，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。在思想品德教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，却单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失。在教学中合理选择、设计适合发挥多媒体特性的思想品德教学内容，把好钢用在刀刃上。并非所有思想品德课教学都必须使用多媒体教学，也并非所有思想品德课教学都适宜使用多媒体教学。

（二） 尊重思想品德学科的特点和规律。

思想品德学科不同于数学、英语等学科，思想品德教学更是一种道德情感教育。利用多媒体设备直观的视觉形象有时是难以传达道德情感的，也难以创设良好的课堂氛围。思想品德课如果缺少了生活化的教学方式，学生的积极性就无法调动，因此教师应以活动教学为中心，让学生成为主角。例如在讲《弘扬和培育民族精神》这一框题时，可以通过多媒体呈现历史上中华民族面临过的种种灾难，如自然灾害、外敌入侵，启发学生思考，同时更要深化教材内容，对学生进行爱国主义教育。因为多媒体并不是全能媒体，我们不能一味追求课堂形式的现代化，所以只要能达到我们的教学目的，有时采用传统的教学手段或許是最佳选择。

总之，我们不能盲目依赖或迷信所谓的多媒体设备，我们要让多媒体有效地服务我们的思想品德课堂，而不是被多媒体所束缚。思想品德教学应以达到良好的德育效果为出发点，以学生为中心，根据自己的实际情况，在充分分析思想品德学科的特点和课程内容的基础上选择符合自己的教学手段。因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高学生的思想道德水平。

作者简介：

郑荷英，福建省三明市，福建省尤溪县文公初级中学。