美国教师的英语课堂教学给我们的启迪

摘 要：美国教师的英语课堂教学给我们很大的启迪，他们的“做中学”理念、“合作学习”的学习方式、丰富多彩的教具制作和运用以及灵活处理和使用教材的能力等值得我们借鉴和探索。

关键词：做中学；合作学习；教具；教材

有关美国的中小学教育教学的材料在书刊上看了一些，留给我的一直是比较模糊的概念，暑期有幸参加了福州市英语教师综合素质强化培训班，亲历来自美国的6位分别从事小学到大学不同阶段教学的一线教师的英语课堂教学，体会到别样的教学模式，感受到不一样的教育理念，收获颇丰也感触良多。

一、 美国“从做中学”的教育理念給我的启迪

“从做中学”是19世纪末20世纪初美国著名教育家杜威提出的，他强调学生学习的独立性和创造性，强调学生在实践活动中学习。在这次的学习中，我深深感受到这一理念在课堂教学中的运用。这里举两个例子：Anne的课是这次学习中最难的，她上课的内容是有关美国地理、历史以及人文方面的知识，因为没有教材和其他学习材料，我们的学习主要是借助多媒体的图片及简要提示词，凭双耳获取相关知识，而且课堂容量很大，但Anne处理起来不仅多了许多“做中学”的乐趣，而且降低了难度。在难词教学方面，特别是地形的词汇，她先用图片进行定义讲解，接着就让我们自选地形词汇进行定义、画图、写近义词或反义词、写句子，再进行小组内互相交流。再让我们两两合作把很多小卡片上的词汇和定义进行配对（match）。两次动手后，我们对地形名称的掌握已有了很大的提高，为下一步的学习奠定了基础，同时也把我们的学习热情调动起来了。随后Anne进行美国分区讲解了，讲解完后让我们以小组为单位制作海报（poster），把课堂学习的内容尽可能通过简单的图画体现在海报上，这个活动我们一开始很拘谨，有点不知所措，慢慢适应之后逐渐成为我们喜欢的活动，参与课堂的意识大为增强，听课也更认真积极了。美国四个分区上完后又进行一次总复习，玩Bingo游戏，大家都很激动。三个活动都限时、比赛，有的还有奖品。Marie的课堂教学也处处渗透“做中学”，她的课以故事为主，她让大家上台一人一页读故事书，自己只为大家解释个别的难句，听完之后就让我们写故事梗概或回答问题，之后让我们模仿改编故事，最后进行Puppet Show，每组每人都演一角色，人人参与。或者让我们做今天的故事与昨天或前天的故事的对比，写出相同点和不同点等，写完后进行组内交流。

这些活动使我很有感触，我们往往会觉得高中孩子大了，不爱参与活动是正常的，课堂呈现老师独角戏的现象是正常的，其实不然，我们都是一把年纪的人了，但在外教的鼓励下我们也玩得跟小学生一样，争奖品，演话剧一样都不落后，玩得很开心，而且从中学了知识。可见，“从做中学”对改善英语课堂气氛，增强课堂的趣味性，提升教学质量以及培养学生的独立性和创造性有着不可低估的作用，我们需要在这方面做更多的探索和努力。

二、 美国式真正的“合作学习”给我的启迪

合作学习是本世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。目前，合作学习已在美国、加拿大等几十个国家的中小学中得到非常广泛的运用，这对改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代以来，我国基础教育的发展将关注的目光投向学校的课程建设和教学活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，新课程改革的重点之一就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式。通过本次的学习，我深刻体会到美国教师在引导学生开展合作学习的有效性和创造性。

（一）合作学习的高效性。在外教的课堂教学中，我们作为学生的角色时时感受到自己处于小组合作学习之中。课堂的大多数任务都可以在合作中有效开展，相比我们平时的课堂教学，我们的合作学习存在如下问题：一是无法开展起来。二是停留表面上，形式单一。三是有效性不够。更多的是走走过场，在公开课观摩课时做做样子，没有把合作学习当作一种学习的手段来理解和落实，这样就造成只有热闹的课堂，没有实质性的效率。

（二）寓独立性和创造性于合作学习之中。外教的课堂给我最深印象的是合作学习和独立学习有机结合，这里举一例子，老师布置一写作任务What do you do on your school vacation？小组内每人各写自己的，时间一到，开始组内轮流读出自己的文章，其他三人听，不仅互相欣赏彼此的习作还能分享彼此的趣事，同时听说能力也得到训练，可谓一举多得。还有一例，Anne让我们画出the symbol of China，每人按自己的感觉画一幅简图，画完后向自己的组员展示并说明理由。不仅使我们增长知识，也使听说能力得到很好锻炼。

反观我们的课堂合作学习，确实需要改进和完善。虽然班生规模，座位等因素限制了我们开展合作学习，但只要我们努力尝试，及时总结经验，一定也能找出适合我们的方法。

三、 美国教师丰富多彩的教具制作和运用给我的启迪

毫无疑问，网络化和多媒体化是当今教育技术的重要发展趋势，二者给课堂教学带来了巨大的变革。但一些传统的教学媒体依然有其不可替代的作用。首先，传统教学媒体的可普及性强。在我们这样的贫富地区差异明显的国家，办学条件因地因校而大有区别，现代教育媒体的真正普及还有待时日，而传统的教学媒体由于成本低，易操作，依然有其独特的地位。其次，传统与现代相结合能创造多样化的教学环境，增强趣味性。再有，师生共同动手参与制作简易的教具，可以增进感情，促进师生关系的和谐发展，在动手的过程中享受教与学的快乐。这一点在外教的课堂教学中得到充分体现。在学习的两周里，外教使用多媒体的时间并不多，多数老师在每节课上使用不超过三分之一的时间，甚至就用几分钟时间。更多的是她们自己制作的其他教学媒体的使用。一张纸一支笔在她们的课堂上尽显风采。下面列举若干例子：Marie的故事课大量使用小卡片，她用小卡片让我们写故事的Characters， Setting， The problems and the ending.让我们用小卡片进行单词与词义的配对，让我们用小卡片上的词汇进行画图和造句等。Joanne 的对话课用大张的纸条分割对话内容，让我们看纸条排顺序，再进行增角色扩展对话内容。Anne的课喜欢用大纸分几节补全表格，制作海报。三位老师还能很巧妙的用各种彩纸剪成各种问题折叠卡，重点内容归纳条，趣味卡等。总之，她们都有一双巧手，普通的一张纸在她们手中很快就能制作出各种课堂的辅助教具，令课堂大为增色。另外，她们很好地利用彩笔，几乎每节必带，画画，书写，也为课堂增添不少色彩。

相比我们的课堂，缺少了来自老师和学生的创造性的教具制作，要么过于依赖多媒体，要么仅凭一张嘴，课堂过于单调乏味，缺乏生动。外教的课堂很值得我们借鉴。

四、 美国教师无教材有创造性的教學给我的启迪

在两周的学习中，我们手中始终没有学习材料，完全在无教材的情况下学习，老师的教学设计除了围绕某一主题，也没有固定的教材，但他们的课堂设计始终围绕各自的主题而展开。他们可以截取即时素材来渗透他们的教学意图。如Marie的一节故事课，内容讲述女主人公去美国西部旅行度假的故事，老师就先让我们谈自己的假期如何度过，她先让我们动手写，再在小组内说给其他人听，之后推选部分在全班面前说。然后再轮流读故事，听故事，做故事梗概卡片，改编短剧，制作道具，表演短剧。这样一堂课下来，我们手中虽无学习材料，但很好地训练了我们的听、说、写的能力，而且让我们有很多的动手机会，课堂充满了趣味性。外教用她自己手中唯一的一本故事书把课堂驾驭得如此自如轻松又高效真令人折服。反观我们的教学，往往受困于教材，受累于应试，为教完教材而不断赶进度，特别是高中的教学。使得课堂枯燥乏味，老师拼命讲，讲到下课了还意犹未尽，学生很不耐烦，没有兴趣。虽然不同的语言环境与教育体制注定我们不可生搬硬套他们的方法，但我们完全可以借鉴他们教学中的很多东西，在日常教学中如何走进教材再走出教材，从容驾驭教材是我们应该好好思考和探索的，把教材当作媒介，利用好教材而不是受限于教材是极其关键的。

总之，美国教师的英语课堂教学给我很大的触动，让我更多地思考我们当前的英语教学，在全民都重视英语学习的大好背景下，我们该如何在教学理念、教学方法、教学模式上进行探索和提升，把课堂的主动权还给学生，把课堂的趣味性寻找回来，把课堂的有效性发挥到最大，这些很值得我们广大英语教师努力探索。

参考文献：

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作者简介：杨其云，福建省福州市，福清华侨中学。