合理构建小学数学高效课堂方法研究

摘 要：小学数学作为学生进入数学殿堂的一块敲门砖，起着奠基作用。小学生学好数学，有助于建立自己的逻辑思维、提高推理能力，以严谨的科学态度对待数学问题，进行实践应用。数学教师作为数学与学生之间的中介，帮助学生更好地掌握数学知识是对每一位教师的基本要求，需要教师结合适宜的教学模式，为学生打造高效、优质的课堂教学。

关键词：小学数学；高效课堂；方法研究

高效课堂更多的立足于教师的教学结构、教学方法、教学目标方面，用以促进教师不断进行教学优化，培养学生用数学的态度对待数学问题，用数学的方法解决数学问题。因此，教师应在实践中不断思考探索如何应用合理的教学策略，提高教学的有效性。接下来，本文就谈谈关于合理构建小学数学高效课堂的实践研究。

一、 用生活点燃学生热情

数学与人类日常生活是相辅相成的，数学点缀着人们的生活，生活又反过来启发数学。数学中的数、小数、分数、点、线、面等知识都能在生活中找到应用的影子，诸如超市购物、仪器计算、数据分析、房屋占地面积、图形组合等。但是，有的教师对生活元素对教学的辅助作用不够重视，认为学生应用得多了，自然而然就能将之与数学联系起来，形成数学思维，久而久之，导致学生认为数学太枯燥，学起来没什么意义，逐渐丧失了学习的动力。因此，数学教师在教学中不能忽略日常生活对小学生学习数学的补充作用，让学生留心身边的点滴，激起学生学习数学的热情，提升教学效果。

例如，在学习人教版小学数学四年级下册《三角形》这部分内容时，由于涉及抽象的几何知识，学生不太容易想明白，这时，教师可以利用生活中常见的三角形，如：三角尺、三角架、小红旗等，一一引导学生观察，让学生思考：观察这些图形，它们有什么特点？引导学生将具体的三角物体抽象成三角图形，学生的好奇心被勾起，纷纷围上来进行观察与触摸，然后总结出它们不同于长方形、正方形，是由三条边构成的。接着，教师让学生根据自己观察的物体，将它们的形状画出来，然后思考：三角形有几个角、几个顶点？学生画完后都依次给出了正确答案，教学在轻松的氛围下得以顺利开展。这样，教师通过利用日常常见的三角形物体，使学生理解了有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形，激发了学生的探究欲望，增强了教学的有效性。

二、 借情境开拓学生思路

数学作为研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，涵盖内容复杂多变，往往使学生在学习数学过程中对数量关系、几何图形等抽象性内容感到吃力，不能很好地掌握学习的技巧。这就需要教师适时加入情境要素，为学生创造相应的数学背景，打开学生的视野与思路。但是，有的教师在情境教学时，只浮于表面的应用，没有挖掘更深层次的作用，带动学生思考，最终影响了教学的改进。因此，教师在借用情境时要重视学生的需求，使情境深入融合到学生的脑海中，提高教学的有效性。

例如，在学习六年级下册《比例》这部分内容时，教师依据使学生学会计算比例的方法，进一步掌握比例的基本性质；借助情境，体现比例的应用意义；培养学生综合运用知识的能力的教学目标，利用多媒体为学生展示不同比例的flash动画：金字塔及其模型、泰姬陵及其模型、本地的地图等，使学生更清楚地认识到比例的重要作用、换算步骤及基本形式，学生观看动画后，对比例有了初步的认识，并且能够通过自己思考着手制作，熟练掌握了比例的相关内容。这样，教师通过情境教学，增添了教学的形象化，將学生从静态的课本中解放出来，进入到动态的教学中，开拓了学生的思路，提高了他们的学习质量。

三、 重作业巩固课堂知识

课后复习是对知识的巩固与补充，能帮助学生查漏补缺，教师可以适当为学生布置与所学知识相应的数学作业，让学生在习题中找到自己的不足，从而加深对课堂知识的掌握程度。但是，有的教师在布置作业时存在题型大量重复、重量不重质、只布置不讲授等现象，让学生形成了作业冗杂、枯燥的印象。因此，教师在对学生进行训练时，要尽可能地提高作业的高效性，方便学生巩固课堂知识，营造高效课堂的良好氛围。

例如，在学习六年级上册《分数乘法》这部分内容后，教师对学生所要做的作业进行了认真筛选，剔除了重复、非重点的部分，挖掘出了新颖的、重要的题型，汇总后重新进行了阶段划分，形成层层深入的格局。学生在拿到作业后更容易接受，且在完成作业后，都获得了不小程度的进步。这样，教师通过为学生筛选题型，减少了学生在作业环节浪费的时间，让学生在愉悦的心态下独立完成了作业，达到了高效教学的目的。

总而言之，构建小学数学高效课堂，离不开教师教学的不断实践探索，通过为学生营造多样化的教学课堂，在有限的时间内挖掘学生的最大潜力，让课堂成为学生放飞之地，飞向更广阔的天空。

参考文献：

[1] 王国利.引导学生探究 构建高效课堂——小学数学教学中学生自主探究活动的开展[J].中国校外教育，2016（1）.

[2] 韦武贝.小学数学构建高效课堂的教学模式[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.

作者简介：张振平，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县山丹镇水峪小学。