核心素养理念运用于小学数学教学的思考

摘 要：核心素养理念运用于小学数学的教学，对于改革创新课堂教学，促进学生能力提升具有积极的意义。因此，小学数学教师应当立足核心素养教育理念，积极创新小学数学教学课堂，实现良好的教育改革效果。

关键词：小学数学；核心素养；意义；对策

在现代教育背景下，核心素养理念成为了推动教育体制改革主要动力。在核心素养理念指导之下，教师的课堂教学应当改变过去的知识灌输式教学模式，将“知识技能”有机整合起来，通过发展学生的核心素养，培养学生适应于未来社会发展的关键能力和品质，促进学生的全面发展和可持续发展。在小学数学的教学中，教师应当立足核心素养理念，积极发展小学生的数学核心素养，促进小学数学教学的改革，促进学生综合素质的全面提升。然而，在当前的小学数学教学中，学生的核心素养发展效果不甚理想，核心素养理念与小学数学教学整合的效果不容乐观。本文以核心素养为视角，探索现代小学数学教学的对策。

一、 核心素养理念运用于小学数学教学的意义

在现代教育背景下，核心素养理念运用于小学数学的课堂教学，对于改革创新教师的教育理念，构建高效的数学课堂，提升学生的关键能力具有积极的意义：

（一） 有利于改变知识灌输的教学现状

有学者认为：核心素养将会成为未来引领教育改革的新方向。由此可见，在现代教育背景下，核心素养的重要意义和作用。在小学数学的教学中，核心素养理念的整合与运用，是改变过去知识唯一的教学模式，改变知识传授和灌输教学现状的重要推动力。我们知道，一直以来，应试教育理念的影响，终结性的考核评价方式，使得人们的关注焦点一直在学生的考试成绩之上。这种立足考试成绩的教学模式，容易导致教师过度关注知识的传授而忽视对学生能力的培养，对学生态度和价值观的培养。最终导致学生成为被动学习的机器。而核心素养理念运用于小学数学的教学，有利于转变教师的教育理念，让教师将教学的重点由“知识”转移到“知识技能”层面，促进小学数学教学改革。

（二） 有利于促进学生能力的成长

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，对学生未来的数学学习具有关键性的作用。尤其是小学生在学习中养成的学习习惯、学习态度、思维方式等，都会影响学生未来的数学学习和生活。而在应试教育理念指导之下，小学生长期被动接受知识，数学学习以被动思维为主，主动思维缺失。同时，学生在学习的过程中，自主学习能力、主观能动性低下，不利于学生数学综合素质的提升。在核心素养理念的指导之下，小学数学教师将会转变这种学生被动接受知识的学习现状，通过关注学生的数学学习能力、数学思维培养等，促进学生数学学习主观能动性的提升，充分发挥小学生在学习中的主体地位，全面提升小学生的数学学习能力，为实现良好的数学教学效果奠定基础。

二、 核心素养理念指导之下小学数学教学的对策

核心素养理念指导之下，小学数学教师要转变“知识传授”的教学模式，将“知识技能”有机整合起来，在夯实学生数学学习基础的同时促进学生能力的提升。核心素养理念指导之下，小学数学教师可以从以下几方面创新课堂教学，发展学生数学核心素养：

（一） 构建“翻转课堂”，培养学生自主学习能力

当今时代的小学生，由于家长的过度照顾，导致学生的自主学习能力、自我管理能力低下。因此，在核心素养理念指导之下，小学数学教师可以通过翻转课堂的构建，促进学生自主学习能力的提升。所谓翻转课堂，也称为“颠倒课堂”，是区别于传统教育理念的现代化教学模式，强化“以学定教”的教学思想。在翻转课堂指导之下，教师以教学视频为载体，指导学生利用课余时间自主学习，不仅是巩固旧知识，更是学习新知识，达到在课前基本掌握新知识的目的。在课堂教学中，教师将不再耗费大量的时间给学生讲解新知识，而是通过课堂交流讨论的形式，实现师生之间思维的碰撞，提升学生数学学习的综合素质。由此可见，翻转课堂指导之下，学生的学习自主性将会得到很大的提升。同时，由于学生在课余时间已经基本掌握了数学基础知识，这样，教师在课堂教学中，可以轻松地将课堂教学上升到一个新的高度，全面提升小学数学的教学水平。

（二） 通过问题情境创设，培养学生独立思考能力

俗话说：学成于思，思源于疑。在小学数学的教学中，教师应当通过课堂问题情境的创设，引导学生思考、质疑，培养学生独立思考能力，有效地改变学生过去被动思维，被动接受知识的学习现状。首选，教师应当善于课堂提问，让提问成为课堂教学的常态化。在课堂提问的过程中，教师要充分把握问题的有效性。而课堂提问的有效性，需要教师在问题设计时，立足“最近发展区”理论，结合学生的学习能力、学习水平、兴趣爱好等，设计具有针对性的问题，为激发学生的数学思维，引导学生积极主动思考奠定基础；其次，教师要鼓励学生大胆提问。即学生在数学学习的过程中，有疑问、有疑惑等，都可以大胆地向教师提出质疑，教师针对学生提出的问题，无论是深奥的还是浅显的，都应当认真的对待，鼓励和肯定提问的学生，营造问题氛围，激发小学生思考，促进学生数学思维能力的提升。

（三） 强化数学教学生活化，培养学生实践能力

數学源于生活而又高于生活。在数学教学的过程中，教师应当以生活化教育理念为核心，构建生活化的数学教学课堂，培养学生的生活实践能力。众所周知，数学是学生解决生活问题的有效工具，因此，教师应当关注学生的生活实践能力培养，实现“学以致用”的教育目标。首先，在数学基础知识、概念的讲解过程中，教师可以通过生活中一些常见的案例引入，或者以学生现有的生活经验为基础，设计数学应用题，让学生在解决数学问题的过程中提升生活实践能力；其次，教师可以通过开展课外实践活动的方式，培养学生的生活实践能力。如生活化的课外作业，生活化的课外实践活动等，都有助于促进学生生活实践能力的提升。

综上所述，在核心素养理念指导之下，教师在小学数学教学中，应当以核心素养为教育改革的基本方向，通过翻转课堂的构建，培养学生的自主学习能力；通过问题情境的创设，培养学生的独立思考能力；通过生活化教育理念的运用，培养学生的生活实践能力。全面提升小学生的数学综合素质。

参考文献：

[1] 蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）：51-54.

作者简介：王婧璇，贵州省遵义市，遵义市红花岗区第五小学。