基于网络环境下初中数学个性化自主学习策略研究

摘 要：随着我国经济水平的不断发展，网络也迅速地影响到了教学工作中。在初中数学的教学课堂中，受网络环境的影响，教师更加注重学生的个性化自主学习的发展。教师运用科学的授课方式，给学生引导授课内容，让学生更加积极地投入到教学课堂中。教师可以在网络平台上给学生搜集教学素材，吸收有利于教学课堂的教学资源，并且在网络中可以向优秀的教师吸取授课经验。在教学课堂中，一定要让学生进行自主学习，自己去探究相对的问题。本文对网络环境下初中数学个性化自主学习策略研究进行了深入的探讨，并对教学中出现的问题提出了相应的对策。

关键词：网络环境；初中数学；自主学习

随着我国教育理念的不断深入，科技上的不断进步。我国教师已经广泛应用了网络，在这样的网络环境下，去寻找自己的教学方式，应用到初中数学教学课堂中。在传统的初中数学授课过程中，教师给学生讲解的数学理论知识过多，虽然看上去课堂中的教学效果很好，但是实际上这些理论知识很难让学生理解，都基于表面的层次上，不能让学生高效地吸收本节课讲解的知识内容。所以教师要为学生挖掘知识内容，让学生真正地能从教师讲解的知识中学习。教师要改变传统的授课方式，在网络环境影响下，大力去开展有趣的授课方法，从而提高学生个性化自主学习，培养学生自主动脑能力，提高学生的逻辑思维和问题推理能力。

一、 利用信息技术给学生创设就学情景

随着我国科技的进步，国家越来越注重教学手段的运用，在互联网时代的背景下，教师也更多的运用信息技术，给学生创设有趣的课堂情景。在传统的初中数学授课过程中，在初中数学教学课堂中，教师很少给学生创设就学情景，大多数是以传播工具为主，这样的授课环境很难带动学生的就学兴趣，不能让学生更加高效地完成教师设计的教学习题，导致学生的数学成绩越来越差，教师应该反思自己的教学课堂，运用有趣的教学方法给学生合理地设计教学情景，让学生高效地投入到情境中，激发数学知识的学习兴趣。例如，在进行《三角形全等的判定》的一课习题教学安排时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本次课程的讲解要让学生清楚地掌握三角形全等的判定条件，并且可以清晰地运用到习题中，教师可以给学生常设教学情景让学生主动的去参与到情境中，进行自主研究。在上课的过程中，教师首先要带领学生去回顾上一课所学的知识，然后引入新的知识，让学生清楚的知道本节课要讲解的知识内容。然后给学生用多媒体教学设备创设问题，如图三角形ABC是一个钢架，AB等于AC，AD是连接A与BC中点D的支架，那么大家能不能证三角形ABD全等于三角形ACD。然后让学生去进行小组讨论，在探究的过程中去找出这一课要学的概念。通过这样的授课方式，教师可以培养学生自主探索的能力，可以激发学生思考能力，并且可以让学生勤动手、勤思考，从而达到教师想要的授课效果，提高自己教学课堂的质量。

二、 给学生安排授课任务，让学生自主研究学习

在初中数学教学过程中，学生作为授课的主体，教师一定要给学生安排授课任务，让学生在课堂中有事可做，提高学生的动脑思考能力。在传统的初中数学授课过程中，教师在给学生讲课过程中，不能带动学生的就学兴趣，不能把学生当作教学的主体，而是自己讲解的东西过多，全部都灌输给学生。这样的授课形式使学生失去了听课的兴趣，学生也不能对教师所讲的内容进行思考，很多情况下，学生是跟不上教师的节奏的。所以教师要把自己的教学节奏放慢，改变原始的授课思想，不能为了教学而教学，而是真正的做好自己的本职工作，把要讲解的内容给学生清晰的讲解，让学生高效吸收。例如，在进行《二次函数y=a（x-h）2+k的函数图像和性质》一堂习题课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本节课的讲解要让学生可以会用描点法画出图像，理解y=a（x-h）2与y=ax2这两个函数图像的区别，掌握相关函数的抛物线性质，教师可以给学生先讲解二次函数图像的性质，让学生先了解并且可以自己去画出函数图像。然后给学生介绍描点法，让学生去分析区别。通过知识的介绍可以给学生安排任务，让学生去探究在同一直角坐标系中，画出二次函数y=12（x+1）2，y=-12（x-1）2的图像，并且让学生说出它的开口方向、对称轴和顶点坐标。教师通过这样的授课方式，可以激发学生对问题的探索欲望，并且可以让学生轻松地掌握教师讲解的内容，给学生营造一种轻松快乐的学习环境，从而达到教师的教学目的。

三、 让学生投入到互联网平台的交流中

在互联网的时代下，教师一定要合理地运用网络平台，现在很多的学习软件都涌现到我们的视野当中，教师一定要让学生正确的使用软件去进行学习，不能盲目地运用学习软件。在传统的初中数学授课过程中，学生不能正确的认识网络的重要意义，盲目跟风使用学习软件，很多情况下都是遇到问题就拿手机来查找相关的答案，然后直接抄到自己的作业中，不回去进行研究，主要的解析步骤都不参考。这样情况下，学生的数学成绩会越来越差，对网络产生了依赖性，看似全对的作业中，其实很多都不是学生自己写出来的。所以教师要让学生合理的运用网络，高效的进行学习。例如，在进行《多数连乘符号的判定》这一课课程安排时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本节课的讲解，让学生清楚地掌握这一课的重点内容，并且可以独自完成作业习题。教师要在此过程中给学生正确的引导，让学生正确地运用网络上的学习软件，在学习平台上去更好地解决自己的问题。通过这样的形式，可以让学生正确的在网络环境下学习，并且可以提高学生的个性化自主学习，从而提高学生的数学成绩。

四、 结语

总之，在初中数学的教学中，教师不光要注重学生吸收知识的情况，还要正确地给学生引导学习方法，在网络环境下，让学生正确地使用网络软件，在学习平台上进行交流，解决自己的问题。并且通过这样的方式可以让学生个性化发展，培养学生自主学习能力。教师在教学工作的开展中，也要进行自我反思，达到自己的授课目标。

参考文献：

[1] 王锋.网络环境下中学数学自主学习教学指导模式的探讨[D].首都師范大学，2017.

[2] 叶茂恒.网络环境下初中数学自主学习的实践研究[D].浙江师范大学，2016.

作者简介：陈霞英，福建省福州市，福清第二中学。