小学数学教学中微课应用探讨

摘 要：微课作为一种新型教学手段越来越受到广大教育工作者们的推崇，而小学数学学科相对于其他学科抽象性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，那么如何合理应用微课帮助小学数学教学呢，本文就将针对这个问题展开浅要探讨。

关键词：小学数学；教学方法；微课

所谓微课是指基于教学课程的设计需要使用多媒体技术手段在较短的时间内对文章内容、课程知识点、教学难点等内容进行针对性较强的短视频讲解。小学数学教学中微课的应用可以说是十分广泛，因为小学生处于智力尚未成型的阶段，对于数学的抽象理解能力往往不十分完善，因此需要借助图形、图像、动画乃至于空间实体模型的演示才能够对课程内容形成深刻理解。同时小学数学由于是数学启蒙阶段，所讲内容细碎且精致，因此也十分利于微课在其中的应用。微课的出现有效填补了传统小学数学教学中抽象性强，教学枯燥等弊端，为学生们顺利高效地提升学习质量带来了很大帮助，并且也为课堂的现代化、个性化奠定了基础。

一、 微课的应用方式

微课作为一種教学手段其使用范围十分广泛，课前、课中、课后均可以使用，但是由于使用方式和课程内容的侧重点不同，使用微课时也需要注意根据实际情况进行适当的调整，不能将微课使用得过于呆板，要时刻铭记微课的使用宗旨是让微课适应教学，合理利用微课帮助提升教学效率从而构成更加科学有效的课堂教学体系。

（一） 微课的课前应用

微课由于其本身特征带有很强的趣味性，因此作为课前使用可以起到很好的引出作用。微课的课前应用历史其实可以追溯到欧洲文艺复兴时期，当时的美术老师在让学生进行美术创作前会带领学生们进行课前活动，认识大自然，吸取灵感，或者可以说是现代微课的雏形了。而当今微课同样也有类似的效果，课前的微课使用也如同过去一般可以激起学生的学习兴趣，把学生带入到课程之中，为后续的课堂教学做好铺垫，也可以在讲课前先给同学们发微课视频资料帮助学生们做好课前预习。例如在进行《乘法的初步认识》的讲解前，我们可以将一些相同数字相加的计算题，通过图形演示的方式录制视频，让同学们初步理解加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式，这样计算更简便。通过观看视频学生基本上能掌握乘法的意义，这样就能够帮助学生们在正式上课前做好相应的准备工作以及对乘法有一个最基本的认知，从而加速课堂讲解，提升课堂学习效率。

（二） 微课的课中应用

微课在课中的应用是十分广泛的，同时也是最为大家所熟知的，尽管微课的时间并不长，但是对于小学课程的四十分钟来说还是占有一定分量的，所以老师在进行微课准备时一定要细心挑选、注重微课的质量，同时更要注重微课使用的灵活性，例如低年级学生由于思维不成熟并且注意力不集中，上课时经常出现走神的情况，同时他们的理解能力相对较弱，因此选择微课教学内容的时候，应当注重对学生注意力的吸引，并且内容也应以简单的图像介绍为主，让微课不仅能够帮助学生学习知识，同时还能够将学生已经飘散的注意力拉回到课堂中。而高年级的学生由于思想相对较为成熟，并且理解能力在小学阶段中处于一种比较高的水平，因此在微课的制作和选择上应当偏向于对课程内容的理解方面而非仅仅局限于活跃课堂气氛，甚至可以增加一些关于知识背景、知识应用、知识延伸等方面的内容帮助学生树立起对数学的学习兴趣。

（三） 微课的课后应用

小学数学的课程课后时间大多是通过作业来保证学生对知识内容的持续掌握的，而微课作为一种能够调动学生学习热情，同时还能够帮助学生理解学习内容的课程进行方式在课后的应用可以说是一种全新的尝试。课后微课的应用应当以知识的整体梳理与综合运用为主，帮助学生树立起灵活的知识运用方式，提升学生的创造力。比如在讲解完面积问题后，老师可以以日常中常见平面结构为依托，制作一堂微课让学生们在微课的帮助下能够在课外生活中自主地寻找与面积相关的生活实例，从而将所学知识合理运用出来，进而能够帮助学生提升学习兴趣，加强知识内容的灵活运用能力，并且以这种方式辅助作业的布置还能够防止学生们在课后复习的过程中进入枯燥无味的学习状态。

二、 微课的应用内容

微课的应用设计内容应当以学生为中心，注重短时间之内的兴趣抓取与知识传授，因此微课的品质十分重要，尤其是在小学数学的教学过程中，微课往往承载着帮助学生们将抽象的数学知识进行具体化的重要作用，因此小学数学教学的微课更要注重质量，但是一段成功的微课并不像我们所想的那样复杂。

（一） 主题鲜明

微课由于其内容短小精悍，因此要特别注意对微课自身主题的把握，老师在进行微课应用时，首先应当明确这段微课安排的目的，根据目的选取或者制作的相关微课才能够更加具有课程针对性，而一味模板化微课教学往往会造成微课的“文不对题”，特别需要注意的是，有一些微课看似十分优秀，但是如果不能和课程内容相互衔接那么也是完全无用的，例如在讲解时间概念的《认识钟表》教学中，老师就需要针对钟表相关内容制作相应的微课，通过钟表指针变化带领学生们认识、读取钟表时间，如果这时候老师在微课中添加了加减法或者十进制的内容讲解，看似是将微课做成了一课多用，但实际上很容易对学生学习产生影响，进而使得学生混淆时间记录与普通数字计算的差别。

（二） 注重方式

微课在教学中应用的主要目的是帮助学生完善知识结构，丰富课程内容，首先微课作为课程内容的一部分应当与日常教学保持一定的统一性。众所周知小学数学作为学生数学教学的启蒙有着十分重要的意义，因此其教学方式也需要予以着重强调，小学数学的教学内容中，对学生的引导启发要远比对学生的知识灌输重要，而微课作为课程的一部分理应如此。微课在教学应用中需要注重其内容的传输方式，要以激发学生的思考为主，通过图像及声音的传递帮助学生们理解教学内容，但切勿单纯地把课程内容转化为视频教学。

（三） 强调完整性

微课虽然并不能称之为一堂完整的课，但是其内容也应当注重完整性，微课的制作同样要兼顾一节课的流程精髓，要有一定的强弱性，首先要以一个有趣的开头作为开端抓住学生们的兴趣，然后根据开头内容引出所要讲述的知识点，接着详细介绍知识点为同学们理解课程内容做好铺垫，最后举出相同例子以供同学们思考，并衔接课程内容便于老师们开展接下来的课程讲解。

三、 总结

小学数学的微课应用前景还是相当广泛的，小学数学课程由于其极强的“理科性”与“抽象性”一直以来对于心智尚未成熟的小学生来说并不十分友善，而我相信随着微课的合理运用、灵活运用、广泛运用，越来越多的小学生们一定会在数学这门学科中寻找到那份属于自己的乐趣。

作者简介：陈翠连，高级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。