用掌声开启课堂

崔虎岩

新学年开始了，我为第一节早已准备好的初一年级心理活动课，在脑中构想出了一幅美好的画面：铃声过后学生们安静地等待着老师上课，随着老师的一声“起立、上课”，开启一节完美的课堂。然而，当我迈着轻快的步伐走进教室，铃声过后那依旧混乱不堪的场面，瞬间把我美丽的想象撕了个粉碎。我脑中一片空白，呆立在教室内，怒气在胸中奔腾。

每节课前，教室内伴随着悠扬的铃声都会响起非常温柔而清晰的提示音：同学们，上课时间到了，请迅速回到教室，准备上课。然而，此时这个班级的多数学生似乎对此完全没有理会，依然沉浸在追逐玩闹之中，直到发现老师早已站到讲台上才有所收敛，急忙回到自己的座位，等待着老师喊“起立、上课”。

然而，我并没有立刻喊“起立、上课”，而是定了定神，强作平静地环顾四周。我走到学生中间，仔细地看着每一张课桌——水瓶、教科书、文具、练习本被胡乱地摆放在那里。我不能对这样混乱的场面视而不见、听之任之，但又要找到一个适合的应对方法，避免对学生造成心理伤害。于是我微笑着开口了：

“同学们，我们先玩一个鼓掌游戏。”这句话一出口，冰冷的场面开始回暖。

“请同学们听清我下面要说的话，如果你完成了我所说的内容，做到了，就给自己鼓一下掌。”

学生们紧张的神情开始慢慢放松下来，而我也开始放松下来。

“第一，当上课铃响起之后，迅速回到了自己的座位。完成的同学给自己鼓掌吧！”全班响起了一阵热烈的掌声。

“第二，当上课铃声响起之后，迅速回到了自己的座位，把桌面整理干净。完成的同学给自己鼓掌吧！”掌声开始变小了，但有些同学的掌声却热烈起来，似乎在得意地炫耀着自己。

“第三，当上课铃声响起之后，迅速回到了自己的座位，把桌面整理干净，把与心理课相关的教科书放到桌面上。完成的同学给自己鼓掌吧。”这时整齐的掌声消失了，变得稀稀落落，一些学生开始环顾周围同学是否有书，而个别学生挥动着早已拿出的书在一旁洋洋得意。

“第四，当上课铃声响起之后，迅速回到了自己的座位，把桌面整理干净，把与心理课相关的教科书放到桌面上，并打开书翻到今天要学习的那页。完成的同学给自己鼓掌吧。”我的话音落下许久都没有掌声，掌声消失了，大家在静悄悄地翻动着书页。

连续三段掌声后，课堂恢复了宁静，学生的神情中早已没有了紧张和不安，我也感觉舒服了许多，心情也恢复了平静。随后，结合刚刚进行过的鼓掌的活动，我将学生在课前需要为课堂所做的准备项目罗列了一遍，并与学生们约定：“下次课前，老师还要和你们玩这个游戏，比较一下哪位的掌声经久不息。”

在此之后的两次课中，整齐的掌声持续到最后，学生们都按照上课前的基本要求等待着老师的到来，这使我感受到学生对老师的信任和尊重。虽然个别同学仍然没有完全做到，但其他学生开始按照老师的话语方式分步骤提醒动作较慢的同学抓紧时间准备上课。

教师在课堂教学中完成事先準备的教学内容固然重要，但是调整自己的心态与学生建立良好的互动关系更为重要。教师要充分尊重、信任学生，时刻以积极的视角看待他们在成长中遇到的问题，才能更好地帮助他们健康成长。

（作者单位：吉林省长春市朝鲜族中学，长春，130052）