小学数学教学中如何激发学生的求知欲望

王粉香

当前，学生被动学习的现象比较普遍，即课堂上被动地接受知识，老师给多少就知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题；大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开了老师就不会学习也不会把所学的东西应用于生活中。这种现状是应试教育的弊端所造成的后果，学生所学的东西是死的，是一种固有的东西，是学校的东西；但实际我们所学的知识来源于生活，更要适用于生活。

一、巧妙引导学生，激发学习热情

（一）不用强硬的态度迫使学生学习

小学生本来就是一个特殊的群体，在求学的大道上，他们是懵懂的，对未来是未知的；在他们内心，缺乏对世界的认知；他们的天性是玩耍；他们主观性不强。如果我们用强硬的态度要求他学习，这是不科学的。举一个现实生活中的例子，人从出生就有求生的本能，这是人的本性；只要你肚子饿了，就会想要吃食物，这是天下最正常不过的事。但是，在现生活中总是有一些家长怕孩子饿着，总是想方设法要让自家的孩子多吃，最好是能一下子长大更好；孩子本来就是天真的，他能吃多少就吃多少，他不想吃就不吃，但家长就是你越不吃我就越逼你吃，直到你完成任务为止。家长长期用这种方式对待孩子，时间长了就让孩子对吃饭产生了强烈的反感，这就让事情变得适得其反，不但没有帮上孩子长生体，反而让自家孩子认为每天吃饭对他来说是十分难完成的任务，这种潜意识的反抗心理对孩子影响极大，也让孩子变得更瘦。这个例子证明，我们在选择教学的方式上，决不能以强硬的态度要求孩子們学什么、要达到什么目的，这样往往也会让事情变得相反。

（二）为学生确立人生目标，激发学习热情

我有这样一个教学例子，即在一次教学过程中，我与孩子们分享自己的人生梦想。我先告诉他们：我的梦想就是当一名合格的小学教师，能和大家在一起开开心心的学习，引领大家一起学好小学数学知识，为大家以后能实现自己的人生梦想打好坚实的基础。然后我问同学们的梦想是什么？他们有的长大后想当警察，因为警察威武；有的长大后想当飞行员开飞机，因为可以在天上飞；有的长大后想当海军，因为大海美丽；有的女生想当空姐，因为空姐漂亮……我把他们的梦想一一记下，他们对自己内心中的完美形象的理解，都只是简单的。我充分给予肯定，并更加丰富地形容他各自内心中的完美形象：警察不仅仅是威武，他们还要执行国家使命，保护人民群众的安全，还要抓坏人等；飞行员呢，他们要通过刻苦的学习和训练，掌握复杂的专业技能，最终才能驾驶飞机飞上蓝天；海军是中国军队最为重要的组成部分，他们行驶在大海上，肩护保卫人民和国家领土完整的重大使命，他们是伟大的，光荣的；而空姐呢，她们不但漂亮，而且睿智、大方，她们一般都要掌握多个国家的语言，最终才能成为空姐。我告诉他们，他们所有人的梦想都是美好的，让人羡慕。未来是那么的美好，他们只要坚持自己的人生目标，最终都能实现； 但要实现这些目标，首先就必须得把握好时机认真学习，只有知识渊博的人，才能实现自己的人生目标。在这样的激发下，他们果然有了很大改变，热情高涨，学习也整体有了很大的进步。

二、与学生建立感情，消除隔阂

在教学过程中，我们应注意孩子们的心理变化。我们与孩子的关系不应该是固有的师生关系。在课堂上过于庄严，让学生看着心里害怕，而我们要与学生们建立一个长者与小朋友的关系，使课堂氛围融洽和谐。当小学生们把你当成朋友后，他们对你就没有了芥蒂、没有防备，有的学生有了心事也能找你谈心。在这种好的前提下，学生们的学习就会显得轻松自如。同时，我们教师要启发学生会说。我们教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或其他同学补充；没有想好的，等想好再说。学生认为不清楚的地方可以举手提问，有不同意见的可以当堂进行争论、自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。当学生在提问过程中出现一些诸如逻辑不清、表述不当等情况，我们教师不是立即打断学生的话语，也不要立即予以订正。而是让学生说完之后，再针对出现的问题进行指导或者请同学补充、订正，我们的教师在关键时刻要扶学生一把、送他们一程，应该采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，循循善诱、不厌其烦，使学生一步一步地上路，学会用恰当的语言表达自己的疑惑，并进而达到要问的巧、问的精、问的新、问的有思维价值。另外，还要让学生明确质疑问难必须勤学善思，有创见；要认真观察，善于比较。

三、数学教学过程中精心构思、注重引导

常言道：授人于鱼不如授人于渔。我们每一个教师都应该充分认识到，培养学生“学会”是前提，而让学生“会学”才是目的。我们要让学生想问、敢问、好问，但更应该让他们会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。因此，我们教师要做好示范，因为学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此，应注意质疑的“言传身教”。同时，我们应该使学生明确在哪儿找疑点。我们教师要教会学生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处等进行质疑；在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中进行质疑。

数学教学中，教师就是一个引导者，引导学生怎样去学习。数学是门大学问，有着无比深奥的知识，要想让学生主动去学，首先得提起他们的学习欲望，激发他们的学习兴趣，让他们学有所用。我们大家都知道，数学源于生活，生活中又充满着数学，因此教师在教学时所选择的教学内容应力求从学生熟悉的生活情景出发，设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。因此，我们在教学时应当充分利用学生现有的知识、经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动易于理解的事物，这样学生就容易接受，学起来就轻松多了。

综上所述，要想搞好数学教学，我们必须精心策划，全面激发学生的求知欲望，最终才能使学生在学习过程中变被动为主动，主动去想、主动去问；让学生能灵活地去学、去想，最终达到我们想要的教学目的。