班主任如何做好班级管理工作

张婷婷

每个人都是家庭中的一份子，或为人子女，或为人父母。作为一个班主任，要扮演身份的多重性：进入班级以后，你就是孩子的“父母”，因为班级是一个学校中的最小组成单位，他们构成了校园。校园里面，其他年级的学生，在年龄上、文化水平上、社会认知上、价值观念上会参差不齐；而在一个班级里，学生的各个方面都相仿。他们在同一个环境里，跟随相同的教师，一起学习相同的知识，写相同的作业，过相近的生活，方方面面几乎都如出一辙，却造就出不同的性格、不同的能力。

有能力的管理者，先学会管理自己，然后再学会管理别人。盲目的管理往往只会让一个团体闲散杂乱；理智地思考、释放自己的能力，会让班级管理成为简单的事情。然而，班级管理并不简单。如何理清头绪、找到节点、展开管理工作呢？其实就跟一个家庭布置家具是一样的，每个功能的部件，都是各司其职、各占其位的。这就好比卧室就应该置软床，厨房就该放碗柜，如果你把它们的位置摆错了，就搞乱了整个房间应用结构。班级管理，其实也是同样的道理，我有以下几点感受：

（1）根据班主任自身的性格特质，确立一个贴合的管理风格，把你的思想传递给学生，这叫班风，因为风必须是能够扬起落叶、卷起尘土的。

首先，班主任有性别之分，有的是男老师，有的是女老师。男老师在管理工作中，可能会在方方面面更加严格，容不下一丝错误，风格上必定霸气强硬，男性的强权政策在班级管理的工作当中可能会更表象一些；而女性教师在进行班级管理的过程中，往往会更加理性，也会更加母性，对学生的生活、学习上会照顾得更加细致一些，也容易发现一些潜在的细小问题，班级之风可能会柔和一些。

其次，班主任有年龄之分。年长的老教师，大部分是有班级管理工作经验的，有的老师常年战斗在管理岗位上，对于处理孩子之间的一些矛盾或者问题时，他们会比年轻教师更有经验，更能得到家长的认可。相对于年长的老班主任，年轻的班主任在班级管理上会有一些弱势，对于问题的处理可能会有些不尽人意，家长对其的信任不够，导致班级管理起来会比较困难，但是年轻的班主任有足够的热情投入到班级管理中，假以时日，年轻的班主任会很快成长起来。

（2）挑选合适的班干部。这一步骤就是要把合适的家具、实用的电器摆放到适合的位置。通常在一个班级中，各个班干部的职责必须明确，班主任也要对班干部进行合理的安排。

善于管理行政的，就安排其管理行政。比如，我现在正担任管理的班级，就有这样一个同学，他在班级管理中很善于和别人交流，能处理好同学之间的关系，对所有的同学，包括学困生、调皮的同学，他都能一视同仁，班上同学也服他，于是我就安排他当班长。

善于管理生活的，就让其管理生活。通过长期的班主任管理经历，在选取管理生活的班干部时，我善于找到平时不爱说话、不爱表现的同学，在个人的管理方面很到位，但在班级中就像一张“便利贴”，很不起眼，但只要给他们机会，他们会发挥“便利贴”的重要作用，把安排的事情做到最好。例如，我们班级的卫生一直很糟糕，劳动委员换了一次又一次，每次选班干时，大家都很兴奋、自信，但实际操作起来太困难。我在换了十几个孩子后，再一次定下两个人选。其中，一人是班级中比较爱欺负别人的男孩；另一人是班级中很内向的女生，踏实做事，不爱说话抱怨。起初，男生会忘记自己的职责，但女生总是默默地做事。在女生的带动下，男生也渐渐投入到班级管理中，在中午午餐的时候，都能自觉的管理好自己，并管理好班级卫生。现在，班级的卫生在他们的合作下越来越好。

（3）定期开展班队活动，加强班级凝聚力。班级中一定存在很调皮好动的学生，我们班级这样的孩子有四五个，并且已经到了影响老师上课的地步，科任老师总是很头痛。于是，我定期开展各式各样的活动，如读书分享会、期末总结会、口算比赛、听写比赛、写字比赛、才艺展示、跳绳比赛等，孩子们很喜欢参与活动。在每次活动中，我都能发现很多孩子不同的闪光点，如适合朗诵的、适合演讲的、适合表演的、适合管理纪律的、适合主持活动的，等等。班级也在各式各样的活动中越来越好，他们的表现会让你大吃一惊。

在班级中，我还善于给学生们制造表现自己的机会，而且在学校活动中也积极为班级孩子争取表现的机会，以树立他们的自信心，表扬鼓励他们克服困难、战胜不可能。

（4）即时发现“问题学生”，及时纠正他们的“问题”，这样才能管好你的学生。后进生往往是整个班级最引起关注的，他们的成绩不理想、平时表现不突出，这对于科任老师来说是最头痛的，但我们却不能忽视他们的存在。每个班级都有暂时在行为习惯上，或学业上落后的学生，而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题，建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中，可以有效减少师生矛盾，更有效地解决问题。

（5）管理的方法要日新月異.随着孩子的成长，管理的方式也不能一成不变，要寻求突破口，不要让自己过得“太安稳”，这就要“政治革新”。

在最近的学习中我发现，一些管理方法在一段时间过后，会让孩子产生厌倦，对于孩子们的不断成长，班主任的管理方法也应该一起“成长”。针对不同学段的孩子，应该用不同的管理方法。低段（一二年级）的孩子积极，容易引起共鸣，在管理中可以采用发红花、争夺红旗的方法，以提高孩子的参与性及积极性；中段（三四年级）的孩子有一定的想法，发星星的方法可能就不起作用了，可以采取奖励的方法，比如可以通过自己的努力对家长或者老师提出一些愿望，并帮忙实现，做老师小助手，当一天班长等；高段（五六年级）的孩子，就可以给他们布置任务、难关等，划分小组来进行竞争，互相鼓励学习帮助，一起进步。

总之，在班级管理中，如何处理好教师与学生之间的关系，需要班主任长期不断地在反思、总结、创新的过程中找到解决问题的方法，并形成策略。有效的班级管理可以帮助学生在积极愉快的氛围中成长，反之则会导致学生叛逆。作为一线教师，我们应当认识到班级管理的重要作用，要理解学生之间的差异，要有发现学生闪光点的能力，进而鼓励学生成为最好的自己。