浅谈“五类学生帮扶”在初中英语教学中的作用

2018-08-20赵建伟

当代教育 2018年2期

赵建伟

作为一名党员中的英语教师，我参加了学校的“五类学生帮扶活动”。因为我校地处城乡结合处，部分学生的学习情况存在问题，对于英语学习更是问题频出。这些问题困扰了我很长时间，直到2014年根据我校的具体情况，我们将学生分成五个大类，即学困生、贫困生、城市新市民、留守儿童、单亲家庭。与此同时，我们对这五类学生开展了帮扶活动。一转眼四年过去了，现在看来，“五类学生帮扶活动”的开展对英语学科的教学起到了一定的作用。

一、需要建立一种彼此理解和接纳对方的关系

加拿大学者大卫·杰弗里·史密斯说：爱世界、爱他人、爱自己的学生，意味着与他们保持这样一种交往关系：不是事先决定好怎样让他们成为我希望的样子，而是以这种方式接收——接收我们对彼此的局限性，而不只是想象中的可能性。作为城乡结合部的学校，学生英语学科的学习基础非常薄弱且学习的积极性不高。“五类学生帮扶活动”中，我们首先接纳学生的问题。在接纳和理解中建立一种信任关系，有了信任关系，才考虑相互影响。例如，有一类学生属于城市新市民且也是学困生，跟随父母来城市的时间不长，经过调查发现他们小学阶段虽然学过英语，但不注重发音，也没有条件听录音磁带，所以导致英语学习过程中非常胆怯，课堂不发言或很少发言。了解了这一情况后，我首先决定和他们建立一种彼此理解和接纳对方的关系。在很长一段时间里，我通过与学生促膝长谈、共同游戏等方式，让学生首先接纳老师；之后我发现这种彼此理解和接纳对方的关系真的建立了，紧接着我对这部分学生的英语学习提出要求，并着重对其利用音标拼背单词的能力进行了辅导、训练，结果非常出乎意料，这部分学生的英语读的能力进步很明显。

二、传递爱给学生

在“五类学生帮扶活动”中，有一类学生平时都是和爷爷、奶奶在一起生活的，主要由爷爷奶奶照顾生活起居，承担教育任务，父母常年不在身边。这类学生的英语学习自觉性和积极性都不高，导致其成绩提升困难。针对这一情况，我们组织了各式各样的英语主题活动。例如，和学生一起包饺子，从中锻炼学生的口语，提升其对传统文化的感知度，同时还可以让学生感受到老师对于他们的爱。在和学生一起包饺子的过程中描述一些中西方饮食文化的差异，如准时性、食物种类和餐具等。这其中包括了从邀请开始，到进餐的全过程。一方面，指出了作为客人应该注意些什么和怎么去做；另一方面，也对学生进行文化渗透，指出了各国的各种文化是平等的，它们没有高低贵贱之分，在跨文化交流中我们应该互相尊重彼此的文化。

在这个过程中，我们也可以把对学生的这份爱幻化成挂在嘴边甜甜的笑容，用那份柔和的言语和微笑来告诉孩子什么该做、什么不该做，以及有些事情应该怎样去做。在帮助孩子树立正确的观念的同时，他们也会渐渐地向你敞开心扉。

三、在小组活动中试着去学会倾听

倾听孩子的心声决不意味着纵容孩子。倾听是帮助孩子更好的摆脱负面情绪的一种最好的方式。倾聽能够帮助他们恢复正常思维的能力，从而使他们能够更好地理解和接受老师正确的意见和建议。同时，倾听也是一种从精神和感情上关怀孩子的重要方式。“五类”学生在学习、生活中都存在着一些困难或者困惑，而且在英语这一科的表现更加明显。针对这一情况，我采取了一系列的小组合作的方式，例如：

活动名称：我行我炫——今天我是记者

目的：锻炼学生口语交际和社交能力

形式：两人一组

交流主题：采访活动

活动时间：15分钟

步骤：

（课前准备：给出话题维度图，规定时间。学生观察维度图，讨论语言框架；学生自愿分享讨论结果，两人一组，确定角色）

1.学生分组练习

2.学生自荐或者推荐展示（四组，每组时间控制在2分钟内）

3.评比维度：涵盖内容包含语言框架、情感表达

4.小结

在整个小组活动中，老师只是一个倾听者，相信老师的用心倾听一定会换来孩子们对老师的信任和认可，也一定会换来那一把开启孩子们心门的钥匙。