浅谈初中英语课堂教学中真实语境的创设

袁媛

一、前 言

目前，在我们一线教师的课堂实践中不免会发现一个问题，那就是大多数英语课堂都是“去语境化”的，即教学中只注重知识（或甚至说考试）而忽略运用的现象长期存在，且在大部分英语老师的脑海中，甚至是在教学模式中根深蒂固，结果导致学生不能将所学的英语知识在真实情景中运用。而这一点，恰恰是不利于英语学习的。

二、创设真实语境

生活就包含了语言学习，因此教学，特别是英语教学，绝不能脱离真实生活和具体运用。行为目标应在英语课堂教学中有效地激发学生的学习动机，以真实环境的生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中去运用所学习的语言。

1.采用真实的语言素材

作为教师，应努力开拓教学资源，其中，最为唾手可得的教学资源就是生活中的素材，这些素材可以为语言学习提供真实语境，能很大程度地吸引学生注意，激发学生兴趣，引导学生依据语境运用语言。真实的语言素材不仅能迅速拉近师生之间的距离，还能给学生提供体验、运用语言的机会。教师可根据学习内容，思考和回忆学生经历的活动、熟悉的话题或能得到的某种资源作为课堂活动的素材。真实的语言素材包括两种：一种是现实生活中存在的原汁原味的语篇，如英文视频演讲，英文歌曲、英文原版电影、广告等；另一种是可以用于语言学习的事件。后者源于学生的生活，更具有教学真实性，因而能引起共鸣，具有心理真实度。

（1）生活经历。语言素材是指来源于真实课堂中师生交流的话题或过程，由于其来源于生活，因为非常具有真实性和可操作性。教师则要关注学生的生活经历和兴趣，甚至是学习习惯，研究他们与当前的英语学习有何联系，寻找生活素材与语言学习和运用的最佳结合点。以人教版“Go For It！”初中英语教材八年级下册中的“Unit 4 Why dont you talk to your parents？”为例，本课主题是谈论问题或困扰，学会给出建议。在该单元教学中，学生学习了关于问题的词汇和“Why dont you…？”句型来给出建议。课堂上，师生围绕问题和给建议进行交流：

T：What kind of problems do you have in your daily life？

S1：I have too much homework.

S2：I need to do housework， and I dont want to.

S3：My parents fight a lot and I dont know what to do.

T：Why dont you talk to someone？

S4：Why dont you listen to music and leave them alone？

S5：Why dont you sit down and communicate with your family？

……

對话中语言的运用与生活实际紧密联系，体现了教学的真实性。师生的对话有很高的真实度，这些问题就真实，频繁地发生在学生自己的身上，故话题和活动的参与度就很高，新学词汇和句型得到真实地运用和有效地巩固。

（2）改编材料。把学生熟悉的角色、事件改编成教学语言材料来应用也能收到好的教学效果。例如，以人教版（Go For It！）初中英语教材七年级下册中的“Unit 9 What does he look like？”为例，PPT上呈现他们最喜欢的篮球明星——姚明，并将其编成如下短文，要求学生根据语境选词填空：

Yao Ming is a very famous basketball star. He is________（tall/short）.He has_______（black/red） hair， and he is__________ （weak/strong.Many people like him because he plays basketball_________ （good/well）. I also like playing basketball. I want to be a basketball player just like him.

学生所熟悉的、热爱的人物使得大家愿意去根据话题来讨论，这些真实语料能吸引大多数学生主动阅读短文，在真实的语境中通过上下文与自己所了解的知识作对比和分析，选择合适的语言形式，同时受到文中人物的感染。

2.制订真实的行为目标

制订真实的学习行为目标是英语课堂教学中创设真实语境的前提，即学生要运用所学的什么知识完成什么任务。合理的学习行为目标应符合学生的生活实际，满足他们运用语言的需求，明确在学习后应能做到的事情。以人教版（Go For It！）初中英语教材八年级上册中的“Unit 8 How do you make banana milk shake？”听说课为例，考虑到做水果奶昔很强的实践性和操作性，学生不仅要学习和操练做奶昔步骤的语言知识，也该能把这些知识和正确方法真正运用于他们日常的真实生活中去。为此，笔者制定的学生行为目标为：在班上组织学生带不同水果和不同材料，小组分工和合作在班上制作水果奶昔与沙拉，并进行小组与小组之间的评比活动（organize the activity， host the activity， make fruit milk shake and have the competition of milk shakes and salad made by them …）；各小组派代表来介绍自己奶昔的创作灵感名字，还有制作的步骤等；展开评比（从作品的外观，名字，制作步骤，展示者的英文表达流畅度等）；讨论并记录各小组成员的分工等。

课堂教学表明，真实的学习行为目标激发了学生学习的动机，学生在制作和思考和评比投票的过程中升华了情感，在真实的讨论中体验到制作奶昔的过程，使学习内容得到实际的运用。在有真实行为目标的课堂里，学生获得用英语解决问题的成功，有效地训练了听力和口语能力。

3.相对真实的情境的設置

发生在真实情景中的教学才能够被称之为有效的教学。情境根据教学需要而设定，可以因地制宜，如各种节日、天气状况、教室、学生等都可以成为真实的情景。

（1）问题法。最简单易行的一种方法就是通过问题设置真实的情境。问题设置要紧扣教学内容和学生的生活经验，又能激起学生的学习动机。例如，以人教版（Go For It！）初中英语教材八年级上册中的“Unit 7 Will people have robots？ ”听说课为例，问学生：“Have you seen robots in real life？ What can they do？”“Do you want to know what they can do and will people have robots in the future？”简单的两个问题设置了未来是否有机器人的问题，激起了学生参与思考和寻觅的兴趣。

（2）视频法。视频也是常用的设置真实情境的方法。根据需要，可以直接从网上影片中剪切视频，也可自己动手制作（或以现在流行的微课形式进行拍摄所需视频）。以人教版（Go For It！）初中英语教材七年级下册中的“Unit 3 How do you go to school？ Section B”的阅读课为例，播放阅读中偏远山区的孩子上学的方式视频，再配合他们简陋的教室的图片。尤其要展示的是：尽管上学路程艰辛，生活环境简陋，学习条件差乱，但他们仍不放弃学习的机会。学生在观看视频和这些图片的过程中，心灵受到震撼，背景气氛得以渲染，助人情感油然而生，也激励了学生的学习动机。

（3）实物法。真实或仿真的场景能让人有身临其境的感觉，教学起来相对真实。以人教版（Go For It！）初中英语教材七年级下册中的“Unit 8 Is there a post office near here？”听说课为例，笔者在课前把教室布置成街道：有“crossing”（小组横排、竖排交叉的地方），有“traffic lights”（用红绿黄三种颜色的卡片剪纸表示），有各种建筑（由坐在教室各处的学生标出“the post office， the hospital”“the cinema”等）。然后设计问路的任务，学生在同学的指令下顺利到达目的地，获得运用语言的成功感。

4.设计真实的学习活动

真实的情境伴随着真实的活动，英语课堂教学中的真实语境关注学生是否在真实的情境活动中感受、练习和运用语言。真实或仿真学习活动的设计原则是境中学、学中用。

因此，语言学习后应提供给学生真实运用语言的机会。任务活动应基于课堂学习的语言，与行为目标一致。培养学生用语言做事情，培养语言运用能力。

例如，以人教版“Go For It！”初中英语教材七年级下册中的“Unit 2 What time do you go to school？”阅读课为例（Our class are going to hold a talk show to talk about one of your days），以下是一个学生的演讲：

Hi！I am Lucy.I usually get up at seven. I dont like having breakfast. Then I go to school at seven twenty. For lunch， I like noodles and fruit. I always have dinner at six p.m. In the evening， I will take a walk or watch TV. After that， I do my homework and I go to bed at eleven. To live a healthy life， I should have breakfast and go to bed earlier from now on！ Thank you！

由于所演讲的话题和内容都是在学生中真实发生或所思考的，这语境非常真实，因此学生的演讲便很投入。学生有所知、有所感、有所述，不仅实现了知情意行合一，更是在教学上收到了非常不错的效果。

三、结束语

中文是我们的母语，而英语只能算作是第二语言。在以中文为语言环境的现实中，对第二语言的学习实际上是非常不利的。因此，语言环境的真实性是一种英语教学的思想，也是一条重要的教学原则。要符合中国学生学习英语的实际情况，才能给中国学生更好的英语学习环境。如何在初中英语课堂中去创设较为真实语境，这对于英语教学来说是必须要去探究和实施的。真实的英语课堂里，学生为了真实的话题、真实的情景和真实的任务而学习，使用真实的语料，语言练习活动与真实生活联系，师生或生生之间的互动能得到有效地反馈和回应，因而能提高教学的有效性，培养学生运用语言的能力。