新课程标准下体育教学方法创新的思考与实践

林鑫

摘 要：在新课程标准不断渗透的过程中，对学生能力培养提出了更高的要求，为了迎合这一发展趋势，就需要教师及时调整教学理念，优化教学结构，在丰富教学资源的基础上，实现对各个教学环节及要点的精准把控，从而进一步提高教学质量。体育教学在以往并没有得到关注及重视，再加之应试教育的影响，体育课的教学优势也常被忽视，这就导致学生难以得到锻炼，身体素质也会更加虚弱，因此，以新课程标准为指导，应当结合学生个性化学习需求，对体育教学方法进行创新与实践。

关键词：新课程标准；体育教学方法；创新与实践

开展积极有效的教学工作，不仅能强化学生身体素质，更能潜移默化的为学生能力提升夯实基础，因此，在新课程标准下，应当对教学中涵盖的各个要素进行精准控制，以学生需求为切入点，不断创新教学方法，促使其能效作用最大化发挥，从而不断提高教学质量。因此，在实际体育教学阶段教师应当学会总结经验教训，并将其应用到教学实践中，促使教学结构更加完整，教学形式更加新颖，实现对学生运动技能的培养。本文就围绕新课程标准，对体育教学方法进行了细化讨论，提出了相应思考及实践。

一、新课程标准下体育教学方法创新的思考

在新课程标准中对学生能力培养的要求普遍较高，这就需要教师针对学生特点，规划与之对应的教学任务，促使学生的能力在不同的细化范畴中得到培养及提升：首先，教师通过对教学方法进行创新，能够打破以往教学中存在的 局限性，体育练习方法也能随之更加丰富，这样就能够吸引学生注意力，激发其体育锻炼热情。在这一过程中教师需要对学生身体素质进行初步了解及衡量，并针对不同学生在体重及运动能力中体现出的差异性，应用与学生实际情况相对应的教学策略，促使每个学生都能在这一过程中得到锻炼，获得收获，无论是学生的身心健康，就都能向着更加积极的方向上优化，因此，教学方法的创新不仅能够加深学生对体育知识的理解，更能促使其运动技术水平不断提升。

教学方法的创新应当将侧重点放在对学生个性的培养上，提升学生创造力，因此，教学阶段教师并不需要将体育活动进行统一设定，而不同学生本身无论是个性，还是对知识的理解及接受能力往往都存在一定差异，因此，并不需要硬性的要求所有学生保持步调一致，学生在这一过程中可以将自身想法表达出来，便于教师对教学模式进行优化及调整；在新课程标准中教学方法的创新不仅不应当脱离实际，更应当与现阶段新型的教学技术高效衔接及融合在一起，为学生创造更为灵活的学习氛围。

需要注意的是，教师在进行教学方法创新时，不能忽略学习方法创新，这是因为二者本身就存在密切联系，如果割裂其关联性作用，仅对教学方法进行创新，将导致教学与学生学习不能同步，教学效率也会受到相应消极影响。实际上学生掌握学习技巧远比掌握知识更为重要，教师需要在教学过程中指导学生对锻炼技巧进行掌握；教学方法的创新应当更加关注学生的情感体验，为学生创造与学习需求更加相符的教学情境，能够加强学生与教师、学生与学生之间的联系，在共处氛围更加和谐的基础上，也能实现对学生学习兴趣的培养，他们热爱体育运动时，也能逐步养成终身体育的思想意识。

二、新课程标准下体育教学方法创新的实践探索

1.应用体育乐园的教学方法

体育教学质量不仅与教师教学水平存在密切联系，更需要体育器材的配合，体育教学能效才能最大化发挥，因此，对体育教学方法进行创新，应当以提升课堂教学的趣味性为主体，不断丰富家教学内容，引导学生自主选择更适合自己的运动项目，提升其锻炼积极。学生与学生之间也可以结盟，共同完成体育项目，并对锻炼效果进行客观评价。教师在这一过程中可以在锻炼场地内进行巡回指导，引导学生掌握更为正确的锻炼方法。通过这种做法会极大地提高学生学习的主动性、参与性，满足了不同层次、不同个性学生的需要，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性。学生活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

2. 运用“运动处方”的教学方法

教学中为了锻炼和提高学生的自我组织能力、自我管理能力，教师有目的、有计划地把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方，让同学们选择自己所喜欢的运动处方，自由结合成小组，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样，充分发挥了同学们的聪明才智和想象力、创造力，学生的主动性充分地调动起来了，课堂教学充满了活力，教学目标自然顺利实现。

3. 运用“自主选项”的教学方法

“自主选项”分为限制性和完全性两种。所谓限制性，就是限定几个项目（如篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳、武术、韵律操、游戏等），让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，教师根据学生的具体情况对练习方法和技能、技巧给予适当的指导。所谓完全性，就是在学生选择练习的项目时，不受老师的约束、限制，完全自主地去选择、去练习和活动。活动过程完全由学生自主地安排，教师对活动的任务、内容和组织纪律性等提出明确的要求，并认真、及时地调控和指导。这种教学方法满足了学生在运动中的兴趣、情感等心理需求，发挥了学生的特长，张扬了个性。实践证明，此种方法，每学期进行 — 节课较为合适，最好将它放在一些枯燥的项目教学之后，教学效果会更佳。

结语：

综上所述，课程标准要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 个维度完成中小学体育教学任务。在采用以上教学方法时，应根据教学的具体内容和学生的实际情况，以学生为主体。只要我们“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”，不断的改进和创新体育教学方法，就会逐步地接近新课程标准提出的新目标。

参考文献：

[1] 胡胜刚. 新课程标准下体育教学内容与教学方法的改革与创新[J]. 中國校外教育， 2012（11）：74-74.

[2] 刘向应. 新课程标准下体育实践教学的组织与方法——评《普通高校体育课程教学案例精选》[J]. 当代教育科学， 2015（10）.