校本教研促进教师专业发展

徐宪章

国内教学受标准化考试的误区所影响，导致教师教学和学生学习时过于僵化，如何把教材上死的知识教活学活，是目前教师在教学过程中应注意领会的精髓，教师应把自己打造成活教材，把“如何培养学生的创新能力”作为教学课题深入研究，把创新教学贯穿于教育中，创新型人才是社会需要的，创新性需要从小培养，教学中重中之重是如何培养学生的创新能力。

第一需要给学生提供一个轻松愉快的学习氛围。

鼓励学生畅所欲言，大胆质疑与猜想。老师与学生互动，倡导主动的多样的学习方式，现实中老师与学生之间做到平等相对。学生在学习中树立发散思维的好习惯，教师应调动全班同学的积极性，踊跃发言，教师要尊重学生的思维、观点、感受及能力的拓展，给学生以足够的展示自己思维、观点、感受的机会，只有这样放开束缚，才能让学生们学会开动脑筋，寻找不同的思路，从而形成创新，探索的意识。教师在这时需要做的就是鼓励，积极的引导，给同学们更多表现的空间，放手让他们自由发挥，人们的创造力往往是在一个自由的空间里被激发出来的。

第二需要教师在教学上改革创新。

传统教育常常是老师照着书本自己讲，或者只讲理论，与实际接不上轨，谈不上生动，学生就会枯燥无味，听不进去。教师的教学方法要与时俱进，联系现实生活，让学生主动学习与探索。可根据课堂内容情景设定，一堂丰富的课程设置情景很重要，以境入课，形成问题。如同情景剧中台词般自然而然的提出问题，也可由老师引导性的提出或由同学自由提问，进而发散思维，迅速唤醒同学们的认知，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。《曹冲称象》这篇课文，可以就这一个话题展开想象，假如你是曹冲，你会怎么想怎么做？为什么？有的同学说，为什么不造一杆大秤来称一称？天马行空的猜想，没有固定的答案，没有所谓的谁对谁错，结果并不重要，重要是大家形成这种意识的过程，也许一次两次同学们参与不是很热烈，但当大家对这种氛围这种环境适应后，自然而然就开始发言，说出自己的想法。这些美妙、生动的问题情境，不仅使课程生动有趣，而且使学生觉得这一切就发生在自己身边，学生就会身临其境，领会到课文的精粹。让学生体会到这种自我思考，学习，创新的乐趣。

第三需要教师提供给学生更多的展示平台。

每个人都有展示自我的欲望，尤其是小学生，在教学中要根据教学教材的内容和学生的心理特点及认知规律，給学生提供自由发挥的机会，比如，多进行实验课、多组织社会调查课、多到大自然走走等活动，让学生在自己动手、亲身感受中学到知识。教师应多引导同学们通过动手操作来解释一些科学道理，比如光与影的关系，让大家走在阳光下去感受光，如何形成的影子，用三棱镜为什么反射的光线是七彩的，透过凹凸镜的光会产生怎样的效果，学生在亲眼看到亲身经历中学习到了知识，印象深刻，接受轻松。

为了不让学生学死识，做到活学活用，是教师在教学过程中应注意的问题，学生的大脑不仅仅是一部填充的机器，而是需要激活的脑细胞，让学生的思维有活力，将历史的知识作为基础，从中获得灵感。教师要尽最大可能拓展教学思维，为学生搭建展示自我的平台，让学生通过实践来获取新的知识。因此，教师要组织丰富多彩的活动课，比如小表演，让学生扮演历史人物，变换角度认识这些人物特点，辨别是非、辨别善恶、辨别美丑，为学生树立正确的人生观，提高学生的知识修养和能力水平。

要淡化固有知识的教学，综合利用学科知识，把语文教学、数学教学、自然教学、体育教学等等学科综合起来，把社会实践和社会调查作为重点的课程，充分为学生提供机会，参与社会活动，一方面增长了知识，另一方面也提高了能力。冲破传统教学模式，创新型的教学方法在各学校广泛进行尝试，也取得了好的效果，学生的能力在各领域得到了提升。教师也渐渐地重视灵活多样的教学方法，将创新的教学模式进行研究探讨、相互借鉴、相互学习。学生参加社会的一些活动后，学生学习是获取知识的基本途径，实践也是获取知识的重要途径。

第四需要教师起到模范带头作用。

老师在日常教学中教学方法，言谈，思考思路都在潜移默化中影响着学生，只有教师自己不再局限于书本，自己要有创新意识，不断提高自身修养，扩展知识视野，大胆突破，用创新的思想来启迪学生，改变以前用书本教死知识的思想，鼓励学生发挥自己的思维空间，提出问题，理解问题，进而解决问题，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。在课堂上，引导学生积极思考，提出自己的问题，教会学如何提问题这门艺术，提出问题代表着学生在思考，当学生提出额问题时不要急于提出解决方法，而是注重把学习过程作为创新学习的重要环节，通过引导学生通过自学课本，讨论和互相交流，自主构建知识框架，主动探索知识的产生，让学生在自我学习中获得学习的快乐，从而培养学生的学习能能力，提高学习质量和效率。

第五教师引导学生学会利用生活中各种工具

有些教学内容在课堂上难以完成，教师要提前这些作为作业布置下去，让同学们利用其他的课余时间来自学，把零碎的想法进行组合，书面记录下来，在课堂上的鼓励大家踊跃说出自己的意见与建议，最后教师进行一下内容汇总。如《詹天佑》一文，在学习之前大家都不知道詹天佑是谁，也不知道他做了什么，我们鼓励学生去预习课文，并通过不同方式去查阅资料，在学习之前首先了解詹天佑是什么样的一个人，他身上有什么优良品质值得我们去学习。现在各个家庭都为学生提供良好的生活环境，寻找书籍资料以及网络资料都十分便捷。这样学生不仅学习了知识，还充分利用了课余时间扩大了知识面，开阔了视野，培养了学生良好的语言表达能力，而且学生学会了利用各种工具包括观察、时间、采访、查阅书籍、历史资料、互联网搜索来获取新知识、新信息，提高了学生的交际水平和分析解决问题的能力。

第六，教师应鼓励同学勇于质疑，大胆质疑

不要害怕自己提出的问题不正确，因此我们需要克服这种心理，没有谁开始就是正确的，也没有谁是全能的，也许今天你的问题他懂，但也许下一个问题就难住了。培养自主学习的能力不是在别人的引导下完成发展自己，要养成独立思考好习惯。我们在数学教学中也会遇到一道题多解的方法，利用不同的知识点，多角度思考问题，就会有不同的收获。社会学老师可结合生活以及全球热点、社会焦点进行教学，不再局限在课本中，让同学如同置身于社会中，运用不同学科的知识，多角度，多层次的分析问题，用于质疑，在质疑中寻找答案，发展同学综合应用知识的创新能力。

第七教师对于评价机制进行改革

对于学生，教师应进行多鼓励政策，应尊重学生的个性，多从学生的角度去考虑问题，进而评价他们的表现，也许在成人的眼中他们的行为是幼稚的，思想是不成熟，但是只要敢提出来的，就要进行鼓励，在他们的行为中寻找闪光点，并及时提出鼓励，让学生树立自信心，激发他们创新的意识。对于知识以及生活中的小事，不要去卡硬性的答案以及结果，每个人都有自己的思路，想法也各不相同，这就是他们的创新，不要用那些死规定，死答案去束缚他们，要因材施教，标准也可因人而异。

培养学生的创新能力是一项艰巨而无期的任务，不仅要有学校教师努力，社会和家庭也要参与，不要打击学生的想象力，没有想象就没有进步。课程中有许多需要去社会中感知、考察的内容，以小组走出课堂，走入社会，去参与一些社会经历，便于学生更深入的理解理论知识，培养并锻炼学生独立思考的能力，把知识活学活用，激发学生创新意识，将培养学生的创新能力，让每个学生在知识的平台上，充分的发挥各自的潜能，成长为全面发展的有用人材。