老年大学书画教学模式初探

乔仁良

书法和国画作为我国独有的民族文化，荟萃了中华民族文化的精髓。学习书法和国画，既是对中国传统文化的传承与发扬，也能起到修心养性、陶怡情操的作用，深得老年学员的喜爱。目前全国1万6千多所老年大学中，绝大多数学校都把书法、国画作为常年开设的重点专业。老年人学书画既有有利条件，也面临各种挑战，解决不好容易使一部分老同志自信缺失，兴趣下降，甚至知难而退。因此，研究老年学员的特点，了解他们的愿望和需求，找到书画教学同老年學员的最佳契合点，探索出一个适合老年学员特点的书画教学模式，对提高书画教学的质量有很重要的意义。

一、学科、学制设置和教材要贴合老年人的特点。

老年学员来自各行各业、各个阶层，文化程度有高有低，书画基础参差不齐，其学习主要目的不是为了成名成家，而是满足自己的兴趣爱好，提高知识水平和欣赏水平，陶冶情操，从而达到愉悦身心延年益寿的目的。其群体优势是理解力较强、阅历深、见识广、经验丰富，弱点是生理机能退化造成的记忆力减退、注意力下降、视力下降，手脚协调性差等。因此，学校在学科、学制设置及教材选用上都必须准确把握老年人的特点和需求，与之相适应，才能有效保证书画教学质量。

首先，要在学科设置上贴合老年人的特点。书画专业包含学科范围广、学习周期长。书法按字体分为楷书、行书、隶书、草书、篆书；国画按题材分为人物、山水、花鸟，按技法可分为工笔画、写意画。这些专业都很受老年人喜爱，大多数老年大学都会开设，系统学习下来需要较长的时间。为了便于老年学员学习一般可以按照普通班（初级）、提高班（中级）、高级班、研究班四个层次分科分类设置。在学科设置上，按照学习的难易程度和循序渐进的原则，普通班以学习楷书或隶书为宜，国画可以从工笔花鸟或写意花鸟入手，提高班学习行书和山水画，高级班学习草书和人物画，研究班则以作品创作为主。在学员具备一定基础以后，也可以根据学员的学习兴趣单独设置不同学科的专修班。学校在学科设置上还应通盘考虑书法和国画的关系，我国素有书画同源之说，唐代张彦远说过“书画异名而同体”，书画自古就是相通的，因此，不能把二者片面割裂开来，最好同步学习书法和国画，特别是学习国画，必须具备一定的书法基础。

其次，要在学制设置上贴合老年人特点。学制设置既要考虑到学员消化掌握学习内容需要的时间，又要兼顾老年人的身体状况，注意劳逸结合。普通班、提高班、高级班和研究班在学制设置上，有的老年大学是每一级一年，有的是每一级两年，从我校多年教学实践来看，一年制学员普遍感觉学习不够扎实，基础不牢靠，书画专业设置为两年制更合适。在教学进度上，每周安排书法和国画课各一次，每次时间为两小时，每学年64个课时。

再次，在书画专业教材选用上也要与老年人的身心特点相结合。从适合教师教学和老年人学习的角度出发，老年大学选用的书画教材一是要兼顾理论与技法，二是要选择大开本和大字体，三是要印刷精良，特别是国画教材要保证色彩不失真。书法教材以带有详细笔画和解析的为佳，如中央电视台书画频道推出的回宫格系列字帖。国画教材尽量选用带有详细步骤和临摹范本的教材，如金陵老年大学出版的国画系列教材。这方面，早年中国老年大学协会曾经组织编写过部分专业教材，近些年随着老年大学办学规范化的不断推进，各省市老年大学对教材建设也越来越重视，很多老年大学也分别组织编写出版书画专业教材，其中有不少教材都是由专业艺术院校的教师或书画名家编写的，教材水平和印刷水平都较早年的教材有很大的提高，相对于社会上一些书画教材，老年大学统编的教材更符合老年人的特点，更适合教师教学。

二、教师教学方法要贴合老年人特点。

一是教师教学要把握理论的系统性和条理性。必要的理论知识对于指导书画实践是不可或缺的。老年学员学书画往往把注意力集中在具体技法上，期望学到一通百通的技巧，甚至希望找到一条捷径，快速提高自己的水平。对此教师要正确引导，成功之路是没有捷径可走的。老年人理解力强，记忆力弱，最忌讳理论的生涩和杂乱无章。老年学员为了弥补记忆的不足，课堂上喜欢记笔记，课后练习时喜欢翻笔记。因此教师的阐述一定要强化系统性和条理性，做到层次清楚、条分缕析、提纲挈领，强化知识的内在逻辑关系，最好能总结一些书法、绘画口诀，使学员听得懂、记得清、便于整体把握。二是教师技法教学上要具有示范性和可操作性。书画教学要坚持精讲多练，以练为主，教师要尽可能做到把相关技法细化、具体化，便于学员操作。要讲清楚每种技法的要点，并加以演示。在书画教学中，教师的现场技法演示借助于摄像机、投影仪、电脑等多媒体电教设备可以让学员清楚地看清写、画的每一个步骤，同时在示范过程中要详细讲解用笔、用墨、用水、用色的方法，便于老年学员理解掌握，使学员从理论到实践的结合上学懂弄通。三是教师教学要把临摹、写生、创作三者有机结合。临摹是学习书画的基础课，很重要。通过临摹对前人作品进行研究与学习，熟悉掌握笔墨语言，在技术层面认识其法度。写生是在自然面前对笔墨语言形式作出新的探求，是认识生活、搜集创作素材的主要方法，又是锻炼造型能力和写实技巧的主要手段。而创作就是“以技进道”、“中得心源”，它最终归结为书画家的人格、学养、智慧、精神等诸多因素的综合。前人所积累的创作方法和笔墨技巧，是我们今天创作出新的重要条件，只有在继承的基础上，才有可能发扬创造，推陈出新。因此，虽然老年大学学员学习的目的不是成名成家，但是也不能一味只强调临摹和师古，“临摹、写生、创作”三位一体的融合应该是学习书画最有效的途径，老年大学的书画教学也必须围绕这三个方面进行。四是教师作业点评要有艺术性。通过布置作业加强学员的练习和消化所学知识是书画教学的必要手段，每堂课教师对作业的点评也是教学很重要的一个环节。老年人学习书画，因年龄、悟性和基础的差异等各种原因，作业水平高低差异性也很大，学员既想让老师点评自己作品的优缺点，又会怕因为写得不好或画得不好受到老师的批评，脸面上过不去。因此，教师在点评作业时要充分考虑到学员的心理，讲评要有艺术性，要以鼓励为主，多做肯定式评价，避免影响学员的学习积极性。点评时要注意以下三点：一是要做有分析的表扬、不做大而化之的空洞表扬；二是要多做大面积的表扬，不要总是表扬几个“尖子”生；三是表扬要适度，恰如其分，不做无原则的吹捧，不夸大其辞。同时要明确指出缺点和不足，并分析产生的原因，提出解决的办法。既使学员看到相互间的差距，又使他们树立学好书画的信心。

三是书画教学形式上要不断创新。

除了按教学计划进行课堂授课外，书画教学形式上也要不断地更新、改革，积极拓展第二课堂和第三课堂。一是可以组织学员参观高水平的书画展览，提高学员的鉴赏水平。学员在参观当代专业书画家的高水平原作的同时，通过聆听教师对展品的分析、讲解，学习其章法布局和笔墨技法，开拓眼界，提高他们的鉴赏能力和艺术品味。二是充分发挥好新媒体在教学中的作用，提高学员的学习效率。随着时代的发展，我们已经进入智能时代，老年大学学员基本都配备了智能手机，微信、QQ等社交软件也成了他们生活中不可缺少的一部分。不上课的时候教师和学员可以在微信、QQ上进行即时交流学习心得，解疑释惑，也可以借助微信公众号等媒体推出教学视频，方便学员在家学习，提高学员的学习效率。三是组织学员参加国家和社会重大节日、节点书画展览，提高学员学习的积极性。老年人学习书画达到一定水平以后，普遍有着很强的展示学习成果的愿望，要经常组织他们参加各类展览，一方面可以在创作的过程中不断提高技法水平，另一方面可以满足老年人学习的成就感、获得感，激发他们的学习积极性。四是组织学员参加社会活动，促进“学、乐、为”有机结合，为党和国家事业发展增添正能量。通过组织学员参加团体笔会、送文化下乡等社会活动，实现学员广交朋友、展示自我、服务社会，为党和国家事业发展贡献力量的愿望。