利用本土文化资源加强园本课程建设

汪淑珍

摘 要：幼儿园利用自然资源、本土文化资源，以主题活动为主要形式构建园本课程，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，此次研究以渭源县五竹镇本土文化资源的为例，探讨和研究了园本课程的生成与构建，并阐述了本土文化资源在儿童发展中的重要地位和作用。

关键词：本土文化资源；园本课程；建设

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.107

《幼儿园教育指导纲要》要求“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间；充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”

幼儿园应利用幼儿生活和自然环境中特有的丰富多样、真实生动、形象具体的事物，大力开发符合幼儿发展需要、有利于实现教育目的的教育资源，给幼儿更多的机会动用多种感官亲自去观察、触摸、临摹描绘、感受体验，丰富幼儿的学习内容和方法，让课程教学“活”起来，使幼儿园课程本土化、个性化、多样化，把民间和本土文化传承乃至发揚光大。

渭源县是全国旅游名县，也是农业县，我们的幼儿园又处在农村，作为幼儿教育工作者，我们有义务研究本土文化在我们农村幼儿园一日活动中的价值、意义，因为我们有可供孩子学习传承的丰厚的文化底蕴，有实践研究丰富的素材。

一、 挖掘丰富的自然风光和名胜古迹，丰富园本课程

为了让孩子们知道我们虽地处农村，但我们拥有的这些值得骄傲的旅游胜地，从而引发孩子们的自豪感和对家乡的热爱之情，我们把这些旅游景点编入我们的园本教材中：渭河源景区、秀峰山、太白山、峡口水库等，用实况录像或就近参观的方式为孩子们讲述。这些做法极大地丰富了我们的园本课程。

二、利用本土特色的物产资源，丰富园本课程

土特产超市和家乡风味是我们的亮点，我们的每个孩子都可以向客人们推荐自己家乡的土特产，既培养了孩子们语言表达能力，又培养了他们对家乡的热爱和无比的自豪感。我们还组织了捡石头、种土豆、玩泥巴、观察神秘的大自然等活动。

三、开发利用民间游戏，丰富幼儿园园本课程

民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，具有广泛性、娱乐性、灵活性、趣味性等特点，内容具体、生动，形式活泼、轻松。民间游戏资源的开发策略：一是广泛利用家庭和社区资源；二是立足于本土，有浓郁的乡土气息；三是经济实用，低成本高效益；四是改进和创新材料及玩法，赋予时代特点。我们的具体做法是：1.精心选择民间游戏，并分层运用；2.利用民间游戏作为活动环节；3.在一日活动中随机开展民间游戏；4.将民间游戏融入主体课程，成为独立的游戏活动内容。

案例一：主题活动“秋天”

秋天树叶飘零，教师和家长一起带着孩子一起到树林中捡树叶，引导孩子观察不同叶子的颜色、形状特征，并且按颜色、形状、厚薄等不同方法对叶子进行分类，和幼儿一起制作叶子的标本，让他们在地面上拼、摆图案，粘贴美丽的画面，根据自己的意愿充分表达对美的感受。秋天是丰收的季节，教师可带领孩子们到地里去近距离观察大豆、土豆等农作物、到果园观察一个个水果并尝试亲自动手采摘，让幼儿用画笔记下这丰收的场景。还可以让他们参加一些力所能及的劳动，培养他们热爱劳动的情感。

案例二：玩田埂

一次晚间散步，我看见有几个孩子在田埂上跳来蹦去，玩得非常开心。由此，我思考到：田埂窄犹如平衡木，弯曲细长犹如体育活动中设置得障碍；田埂的高度正好可以练习跳跃。既然孩子们这么喜欢跳田埂，可以引入孩子的活动中，让他们一起发现田埂的更多玩法，既能在游戏中感受挑战、获得成功的喜悦，还可以弥补幼儿园体育器材的不足。于是，我和孩子们来了一次“玩田埂”。

案例三：益智游戏“揪尾巴”

两人一组，用一条毛巾或手绢挂在一位幼儿身后做尾巴，游戏开始时，揪尾巴者想办法将对方的尾巴揪下，尾巴被揪下后则交换角色，揪下尾巴次数多者为胜。

民间游戏涵盖科学文化、艺术、语言、健康、社会等五大领域。滚铁环、摸摸我是谁、丢沙包、丢手绢、猫捉老鼠、翻花绳、斗鸡、玩轮胎都是丰富幼儿园一日活动必不可少的好素材。我们把这些民间游戏的价值得到了充分的挖掘，并将继续发扬光大。

四、幼儿园本土课程资源开发与利用的目的

1.利用本土环境中幼儿熟悉和利于理解学习的多种优质教育资源，丰富幼儿园课程，促进幼儿富有个性的和谐发展。

2.运用地域文化资源，创建有本地特色的幼儿园，培养幼儿热爱家乡的情感。

3.提升教师的专业能力。

五、幼儿园本土资源开发与利用价值

1.能丰富幼儿园课程内容和形式，更好地促进幼儿身心和谐而富有个性的发展。

2.为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，培养幼儿亲近自然和社会、尊重和热爱本土文化的情感。

3.民间传统的、优秀的、适宜幼儿教育的内容和材料得以传承到下一代。

4.增进社会对幼儿教育的了解，让家长和热心幼儿教育的人认识到自己的经验对教育孩子是有意义的，融洽家园关系，提高幼儿教育的社会支持度。

我们要认识到本土、民间资源环境中许多平常事物的教育价值，并积极开发利用，使孩子们快乐、自主地学习，富有个性地和谐发展。使教育的内容，源于生活；教育的途径，利用生活；教育的目标，为了孩子的全面发展。

总之，幼儿园课程只有源自幼儿的生活才能真正促进幼儿的发展，农村幼儿园教育资源的开发要立足本地、本园的实际特色，强调从幼儿的身边生活出发，挖掘可利用的资源，开展有效的教育教学活动。本土资源和民间资源的开发为幼儿的动手能力的发展提供了空间，为幼儿的表现能力提供了空间，真正起到了促进幼儿身心健康和谐发展的目标。我们将不懈努力，在充分挖掘本土资源以充实园本课程的道路上不断前行。

参考文献：

[1] 文斌，张琼.根植民族传统文化建设特色活动课程[J].新课程研究，2010（6）.

[2] 史林波.立足本土文化的活动课程建设[J].上海教育科研，2010（11）.