浅谈小学数学学困生的转化策略

葛万红

【摘要】数学是学生在小学阶段学习的一门重要科目，但是由于学生学习中存在个体差异，因此，在教师执教过程中，不可避免地会出现学困生问题，而帮扶学困生并实现学困生的转化是教师的使命和责任，对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对小学数学学困生的转化策略提出以下意见，旨在推动学生共同进步发展.

【关键词】小学数学教学；学习学困生；转化策略

教师在教学中，不可避免地会遇到学困生，学困生的智商能力正常，没有其他的感官障碍问题，由于受到其他诸多因素的影响，对数学课程的学习具有一定的困难.学困生在学习数学课程时，题目计算缓慢、正确率低下、记忆力薄弱，导致学习成绩明显低于其他学生，教学效果无法达到预期目标.而随着年级的增高，学困生的队伍不断扩大，对学困生的转化问题也日益凸显.因此，教师在教学中要时刻关注学困生的整体发展情况，帮助学困生走出学习误区，使学困生能够在学习中获取乐趣，提高个人的学习能力.

一、充分了解学困生的实际情况，构建良好的师生关系

教师在教学中，要对班级学生的整体情况有所了解，确定班级学困生的数量.教师对每个学困生的实际情况都要充分了解，通过分析每一个学困生的学习困难点，从而能够对症下药，采取科学的教学方法，帮助学困生解决数学课程学习困难的问题.

1.教师在了解学困生的实际情况时，首先要对学困生进行全面的基础调查，通过了解学生的学习习惯、行为习惯、家庭氛围、兴趣爱好等多方面的内容，对每名学生的情况进行详细记录.教师可以根据记录的内容，对学生进行初步分析，制订相应的辅导计划，从而为后期的转化工作奠定基础.

2.教师要与学困生分别进行交流.教师在与学困生进行交流时，要注重交流方法与态度，教师需要构建一个平等的交流氛围，降低学生的防备心理，使学生能够敞开心扉，积极与教师进行沟通.

二、激发学生学习动力，建立数学学习信心

教师在数学教学中，要具备耐心、细心、爱心的品质，尤其是针对数学课程的学困生.学困生由于学习成绩差，容易受到批评，从而导致学困生的心理脆弱，有极强的自卑感.根据学生的这一情况，教师要充分发挥耐心与爱心，通过给予学生加倍的关爱，使学生能够在学习中逐步建立学习意识.教师使用生动的教学方法，可以激发学生学习动力与求知欲望，使学生能够由原本的被动学习转变为主动学习.

三、采用科学的教学方法，使学困生掌握数学知识

教师在教授数学内容时，应以学生已掌握的数学知识为基础，通过对知识进行适当的延伸教学，使学生掌握更多的数学知识.对于学困生，教师也应如此，通过把学困生已学会的知识作为基础，结合新知识的内容进行合理教学，使学困生能够根据旧知识掌握新知识.同时，教师要明确每个学困生对知识的掌握情况不同，教师在使用原有知识进行课程教学的方法也有所不同.例如，教师在教授平行四边形面积的相关内容时，要以长方形的面积为基础知识.教师在课前对学困生掌握的知识进行了解，发现学困生不知道长方形的面积怎么算、不明确计算原理等.故此，教师在课堂教学时，要先教授长方形面积的计算方法，通过长方形进行引申得出平行四边形的计算方法，使学生掌握平行四边形面积的相关内容.教师在教学过程中要根据学困生的学习情况，采用有效的教学方法，使学困生能够掌握更多的数学知识，提高学生的学习效果.

四、通过学习小组和“一对一帮扶”，加快学困生转化

在小学数学教学中，笔者发现绝大多数的学困生都缺乏竞争意识，在学习中抱着一种“无所谓”的自我放逐态度，因此，对待学习不够认真、不够努力，从而在这种恶性循环下，数学学习越发困难.针对这种学困生現象，笔者认为，若是想要加快学困生转化，就必须要激发学生的竞争意识，为此笔者采取了建立学习小组和“一对一帮扶”的方式.具体而言，笔者按照班级中学生的学习层次，采用“组内异质，组间同质”的方式，将其划分为不同的小组，通过捆绑的方式，看哪个小组学生进步最快.这样的教学方式，学困生虽然可以放逐自己，但是也不想拖整个小组的后退，因此，为了小组的荣誉，学习积极性明显提升，这成为转化学困生的重要保障.举这样的一个例子，如在进行“统计”课程教学中，教师为学生布置了一个“统计家庭用水”的统计调查任务，并让学生通过小组学习方式共同完成任务，在这样的学习中，笔者发现，很多学困生他们虽然统计计算能力不强，但是他们愿意为小组做出贡献，如有的学困生专门去搜集相关资料，还有的学生绘画能力比较强，因此，负责统计图表绘画，在这样的帮扶式教学中，让学困生也有了展示自我的机会，学生之间通过相互帮扶，共同合作，数学学习能力明显提升，实现加快学困生转化的目的.

在小学阶段帮助学生打好数学学习基础十分重要，而由于学生个体差异的客观存在，教学学困生问题不可避免，而对于小学数学教师而言，教学中一定要关注学困生问题，帮助他们将各断层补起来，获得基本的知识技能，通过学困生的转化，从而推动学生共同进步成长.

【参考文献】

[1]刘晋苏.浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J].好家长，2017（39）：8-9.

[2]沈璐.小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].扬州大学，2014.