小学生自主学习：“学会”，更要“会学”

沈灵琳

陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”新课程标准也提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。可见，培养学生的自主学习能力，对推进素质教育显得十分重要。那么，如何在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力呢？

一、培养学习兴趣

学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，有了兴趣学生就会主动地钻研学习。教育家赞可夫说：“对所学内容的兴趣可能成为学习的动机。”学生的兴趣离不开老师的精心诱导和激发。

1.以知识本身激发学习兴趣

知识本身蕴藏着无限美好的东西和伟大的力量：知识可以使人类征服南极，跨人月球；有了知识才可以解释一些自然现象，如苹果为什么会向下落而不能向上飞？向学生揭示知识的魅力，这样更能激发学生的求知欲。在指导《我的发现》这篇习作时，我提前一周布置，让学生去发现生活中的有趣现象，进行记录。一周下来学生收获颇丰：有的疑惑得到了解决，如为什么咬过后的苹果不久就会“生锈”，而且還发现一系列“生锈”的水果；有的有了新的发现，仰卧比侧卧更容易打鼾，或鼾声更响；有的用实验进行证明，鸡蛋真的捏不碎，乒乓球瘪了可以再鼓起……作文内容精彩纷呈，更重要的是激发了学生强烈的求知欲。

2.以情感促进学习动力

在学生学习活动中，积极美好的情感对学生的一切认识和行为起着增力发动的作用，也使指导训练不落于枯燥疲乏之中，形成一种自觉行为。因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的兴致。如教学《三顾茅庐》，在上课前，我了解到一部分学生读过《三国演义》，于是我提前一周就布置了一个作业，那就是读《三国演义》中的故事。在上课前5分钟，我将《三国演义》中耳熟能详的故事梗概和图片出示在大屏幕上，如空城计、走麦城、单刀会等，创设浓浓的“三国氛围”，激发学生的学习兴趣，使他们无负担地投入到新知识的学习中，这样的学习才会最有效，最主动。

二、强化学习习惯

学生在校学习过程中，是否形成了良好的学习习惯与学习质量的高低有密切的关系。在教育活动中，非智力因素与智力因素同样重要，学习习惯是非智力因素中一个重要成分，并且有相对的稳定性。纵观学生的学习习惯，有课前预习习惯、上课认真听讲习惯、阅读习惯、规范作业习惯等，这些习惯只有在教师有意识地强化下，才能变成良好的定势的学习行为方式。在刚接手现在教的这个班的时候，我发现，我们班有好些个孩子有懒得做作业的坏毛病，这些孩子或是留守儿童，由爷爷奶奶带，或是爸爸妈妈上班很忙，而且家长也无从知晓孩子的家庭作业到底是什么，孩子说做好就做好了。针对这一情况，我将家长全部加入我的微信中，每天将家庭作业内容发到家长手机上，要求家长每天花5分钟时间，检查孩子的作业是否完成，并签字。而孩子们身边也设好家庭作业记载本，做完一项作业就在后面打上钩。经过半学期的督促检查，孩子们养成了按时完成家庭作业的习惯。本学期我已经不再向家长发家庭作业了，但班级内已经没有漏写作业的现象了，学生养成了按时作业的习惯。我还将小学阶段语文学科学生必须养成的十条习惯张贴于教室醒目的地方，堂堂课对照学习，以帮助同学们尽快养成良好的学习习惯。

三、稳定学习情绪

如何组织学生和指导学生的学习活动，使他们的学习热情保持最佳状态呢？

1.教师要积极为学生创设问题情境，巧妙地加以引导，把思考的权利交给学生，让学生自己去发现，去思考，让思维始终处于活跃状态

在教《第一次抱母亲》时，为了让学生真正理解儿子难过的感情，我对学生“正确的理解”不轻易放过去，而是通过一步一步地追问，推动学生深入地思考，引导学生由表及里、深入文字，正确把握主人公的内心世界。“作者为什么难过呢？”“母亲那么轻，作者没发现，是因为他不关心母亲吗？”当学生理解不够到位时，我没有强行介入，而是再次追问：“文中的母亲真的有这么大的力气吗？”从而让学生体会母亲用瘦弱的身体承受生活的重担，理解她所承受的苦难，感受母亲的伟大，领会儿子难受的心情。这样，改变了“牵着学生的鼻子走”的状态，让学生主动地参与到学习中来。

2.在训练过程中要让学生有适度的困难，在学习的进程中要把握学习的难易度

当学生感到新的内容“高不可攀”而气馁时，或者获取知识过于容易自满时学习热情往往都会下降。为了避免这些，教师应当根据情况，随时作出调整。还是《三顾茅庐》这一课，我研究的是第一课时。第一课时的教学目标比较简单，学习课文中的生字词，了解文章的主要内容。教这些内容要抓住学生的眼球、激发学生的热情十分困难。左思右想后，我决定将课文中的生字词与难以理解的词语分成4组出示，分别是一二类词语、写景的四字词语、描写刘备态度的成语、三国典故的成语（三分天下、群雄纷争……），分别从音、形、义着手来展开教学，通过联系课文内容，联系课外阅读，联系生活积累谈自己对词语的理解，再由词引出课文片段的阅读。这样的设计提高了教学内容的难度，避免了生字教学的单调乏味，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃他们思维的火花，开启他们情感的闸门，让词语和课文的理解变得深刻、鲜活起来。

四、掌握学习手段

现代教学法研究除有借助情感因素促进学习、强调过程情感化外，还有借助最先进的传媒改进教学手段，强调手段的技术化。电脑多媒体就是其中一种最具特色的现代学习手段。图、文、声、像、动并茂的电脑多媒体不仅能引起学生学习的兴趣，而且便于实现自主学习。我的学生利用电脑饱览了中外的风景名胜，了解了迅猛发展的科技，有的还建立了自己的博客，发表自己的心声……荀子曰：“君子生非异地，善假于物也。”作为现代人更应善于借助现代的学习手段努力提高自身的素质。当然，这是在不丢传统学习手段的前提下进行的。

全国著名特级教师于永正在指导学生用多义词“痛快”造句时，并不是一味在课堂上说说，在本子上写写即可，而是布置学生用一周的时间把自己在家里以及社会上所听到的含有“痛快”的句子记录下来，看谁收集的多。有些孩子在家里要求父母多说含有“痛快”的句子，甚至用不说就不吃饭来“要挟”。一星期后召开集句汇报会，学生记下许多生动的句子。例如：（1）爸爸举起酒杯，对陈叔叔说：“你痛快一点好不好？干什么老是打酒官司？喝！” （2）孙伯伯站在门口，对一个青年人说：“我最讨厌说话不痛快的人！”

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证。生活处处是语文，语文的学习离不开生活。学习语文是这样，作文也是如此。“文章本天成，妙手偶得之。”苏教版小学语文教材中的习作题材无不体现着生活，如“记一次班级讨论会”让学生关注社会，关注身边的事，积极参与讨论，发表自己的看法，并记录下来；“我的发现”记录自己在生活中的一个新发现；“写一份植物的研究报告”观察校园或家庭附近的一两种植物，完成有关植物的简单研究报告……教师要努力创造条件，让学生多接触社会，走出教室，走向课外。这样才有利于学生把学习变成一种自觉的需要，才有利于学生自主学习能力的形成。

《学会生存》一书说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”可以说，获取知识的活动过程比获得知识更为重要，所以我们不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，让学生真正成为学习的主人。