初中科学多媒体技术应用的案例分析

熊迪超

【摘 要】自二十世纪发展至今，科学技术水平的迅速发展，多媒体技术也得到了十分有效的发展和完善，当前教学过程中初中科学对多媒体技术的应用也逐渐成为了科学教学的重要手段。但是就目前我国初中学生教育教学实际情况来看，学生对于科学学科中内容的理解不够深入和具体，造成学生对科学的学习也并不具备较大的兴趣。这侧面说明了初中科学课堂教学效果不佳。为了改变这一现状，使学生能够对科学知识做到融会贯通，提升自身知识水平，广大初中科学教师也可以在教学环节中充分利用多媒体技术。为此下文笔者就将对初中科学多媒体技术的应用展开研究。

【关键词】初中科学；多媒体技术；案例

初中科学的综合性比较强，是一门重要的科学综合课程，其中所涉及的科学知识十分丰富，但是在传统的教学方式下，学生很难对科学知识进行有效掌握，这就要求教师在初中科学课堂中良好的开展多媒体技术的应用，以便学生能够直观的、有效的学习科学知识，逐渐掌握科学观念，实现对知识的领悟，更加灵活的运用科学知识解答问题，提升自身知识水平和综合素质。但是经过笔者多年教学经验的调查来看，目前我国初中科学学科的教学效果不佳，致使学生不能真正理解和扎实掌握科学知识，甚至对这一科学的学习产生排斥情绪。针对此种情况，应当采取切实有效措施来对初中科学课堂教学进行完善，提高当前初中科学课堂的教学有效性，而要想提升教学有效性，对多媒体技术进行应用就显得十分必要。以下笔者结合相关资料及自身工作经验总结，分析相关的案例，希望对广大教师提供一定参考价值。

一、当前初中科学教学课堂中存在的主要问题

（一）学生难以对概念的理解受到限制

的确，造成初中课堂科学知识教学不佳的问题之一就是对概念的理解问题。通过对初中科学教材中概念的了解与探究，确定很多理科学知识的概念表述并不是很到位，其初略的解释知识或者说明原理，难以让学生理解与分析，这不利于学生自主学习科学知识。另外，作为对某一事物或现象进行概括或总结性的阐述，其阐述的内容将直接影响学生对事物或现象的认识。而很多概念的概述并不准确，相应的学生对知识的认识和理解将会出现偏差，此种前提下利用多媒体对枯燥的理论知识进行具象化就显得十分必要。

（二）学生自身的问题

其实，学生的认知特点、知识水平、学习方式、学习习惯、学习兴趣、年龄特征等因素均会影响其自身对科学知识的学习效果。而影响最为深远的是学生在基于日常生活现象和以往基础知识学习的基础上，自学科学知识，如此学生对科学知识有一定的理解，当然这种理解很可能出现偏差，并且很容易阻碍学生在学习正确概念时对知识的理解与记忆，如此对于学生准确的理解和掌握科学知识是非常不利的。

（三）教师教学存在不完善的情况

作为一门综合性强、内容知识广泛、涉及多门学科的复杂教学课程，科学课程的教学，需要教师运用恰当的、适合的教学方式方法来引导学生进行科学概念的学习，让学生轻松的、自然的学习科学概念，进而巩固不同学科的知识。但是，目前我国一些初中科学教师整体水平不高，或教学思想落后、或知识经验不丰富、或职业心理素质差等，致使其未能灵活的、有效的、合理的规划与设计初中科学课堂多媒体教学内容和模式，良好的教育和培养学生，使学生有效学习科学知识。

二、对初中科学课堂中对多媒体技术的应用以及相关案例的探讨

（一）创设相应的问题情境，对学生的提问欲望进行激发

基于对以往初中科学课堂教学的了解，发现教学过于单调，这也是导致学生学习效果不佳的原因之一。为了避免此种情况的持续发生，应当在优化调整教学方法的过程中，注意创设情境，引入知识。在初中科学的教学过程中，要想将学生的提问欲望进行激发，教师就需要创设相应的情境，从而让学生在特定的环节中进行思考，并提出和课程内容相关的问题。虽然在这个过程中可能有的学生提出的问题并不符合常理，但是教师不应该对学生进行责备，而是给予其相应的鼓励，以便更好的调动学生提问的热情和主动性。在科学课程中，教师需要对每节课的教学内容进行考虑和掌握，尊重学生在该年龄段掌握的认知规律和水平，从而运用多元化的教学手段对问题情境进行设立。

例如，在对学生进行“物体为什么会下落”的教学环节中，教师可以为学生创设以下情境：首先，教师要借助多媒体设备引导学生观看一段神舟七号在太空的视频，然后向学生提问宇航员在太空中和我们的生活存在哪些不同。通过这种问题对学生的注意力进行有效吸引，从而激发学生学习科学知识的积极性。针对这种情况，初中科学教师更应该正确认识问题情境对教学的积极影响，并在今后的教學过程中，充分运用问题情境展开教学，将学生的提问欲望进行有效激发。

（二）教学中注重对重点的突出，并积极突破难点环节

在对多媒体课件进行教学的过程中，广大教师应该认识到，这种教学方式对于突出教学重点，突破教学难点也有着十分重要的帮助。在实际教学过程中，不管一位教师多么善于表达，但是对于相对抽象的内容，学生仍然很难进行理解，并且这些抽象的内容中大多数都是教学的重点和难点。针对这种情况，教师就应该积极利用多媒体技术，利用课件将难以表达的问题进行展示，实现对教学重点和难点的突破。

比如，在对“月球自转周期和公转周期相同”这一问题进行分析的过程中，教师可以制作两个课件进行对比。在此环节中，教师可以在课件的下部设计一个探测仪，用来的对赛车的运动方向进行表现。在此环节中，可以让赛车进行正常运转，并且赛车的运动方向和轨迹都符合常理。而通过对观察探测仪，学生也将发现，赛车在绕着跑道跑一圈的时候，自己也转动了一圈。通过这个实验，反过来我们再架设赛车自身不自转，那么赛车的整个运动方向又是怎样的，为什么出现这种情况？在两次实验的对比下，学生将对原因进行分析，而教师在此种背景下则应该积极引导学生，这对于在课堂中发挥学生的主体地位也将起到积极的帮助作用。这种方式不仅能对学生的学习兴趣进行激发，同时也将受到十分显著的教学效果，对于学生成绩的提升有着明显促进作用。

结束语

综上所述，从目前我国初中学生教育教学实际情况来看，学生对于科学学科中内容的理解不够深入和具体，造成学生对科学的学习也并不具备较大的兴趣。这侧面说明了初中科学课堂教学效果不佳。通过上文的研究和分析可以发现，当前我国初中科学学科的教学环节中仍然存在很多问题。而上文中笔者也将当前教学中存在的问题进行提出，并详细讲述了多媒体技术在课堂中的应用，希望多媒体技术的应用问题能引起教师的关注和重视。并且要想在今后初中科学教学中的教学效率和效果得到提升，就要加强对此种问题研究，确保在今后工作中初中科学的教育水平得到更有效的提升。

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