英语教学渗透英语国家文化谈

魏璐

【摘要】文化品格是英语学科核心素养之一。文化品格的培养和英语综合能力一样，在英语教学中占据着重要的地位。教师在教学过程中应当基于学生的文化品格设计教学，增进学生的跨文化理解和跨文化交际能力，全面提高人文素养。

【关键词】英语教学；英语文化；渗透策略

在本世纪初，专家对新课程标准进行解读，尤其提到英语教学进行相关英语国家文化渗透问题，所列举的实例数据是相当触目惊心的。我们国家大学生参加世界级的英语竞赛，文化知识和基本技能都令人刮目相看，但对英语国家文化的掌握却是比较逊色的。对此，专家呐喊着：中小学英语教学必须强化英语文化的渗透。

一、英语文化渗透需在比较中强化

随着课程改革的不断深入，文化知识和文化理解内容增加到英语教学中业已开始引起人们的重视。在平时的英语课堂教学中，人们除了重视语言知识和技能的传授，更有意识地在培养学生的文化意识上进行思考，甚至就是比较科学的思考。人们在不断的思考中发现，英语教学中英语国家文化的渗透，需要对相关文化进行比较，在比较异同中得以较为理想的渗透。如利用相关词汇进行中西文化的比较，学生不仅仅发现汉民族语言文化的丰富多彩，而且也发现英语国家文化的丰富多彩，更为重要的比较出丰富多彩文化内容的诸多精彩。让学生进行比较，可以一个单词入手，也可以从一个简单的短语入手。如学生早已知道“Thank you ！”所表达的汉语意思，所表达的具体作用，可以说这是西方人直接而又坦然地对他人所道的一声夸奖。在我们汉语里会是怎样的去夸奖？在进行“Thank you ！”的学习比较和研究时，让学生去畅所欲言汉语在对他人进行夸奖的表达。大家说出许许多多，如在对待他人的赞美或表扬，我们往往会说些类似的“一般，一般！”，这说明什么？是在表述自己的值不得夸奖；还有人们会用“哪里，哪里！”、“过奖，过奖！”来表达。学生在道出如此之类的话时，也在对相关国人的谦虚表现出某种意义上的点赞，产生出对汉民族传统文化产生由衷的钦佩之情。实践证明，英语文化渗透离开了学生的比较，从相关角度去说当是某种程度上的皮之不存毛将焉附。

二、英语文化渗透需在引入中强化

平时的英语教学，我们也当有这样的感觉，英语教材中所呈现出来的英语国家文化是比较匮乏的。这不竟就是编者的问题，当是教材本身的約束。因为教材本身已经薄得不能再薄，教材所面对的又是各种各样的学生，面向全体需要思考教材文本的建设。从如此之意义上讲，我们也许就可能去做出这样的思考，教材文本上有多少英语国家文化的内容，我们就让学生去接受多少文化的熏陶感染。其实，这样的思考是不为恰当的。从课程建设的实际去思考，现行初中英语教材有多少不够适应初中学生学习需求的不妥之处，仅从文本内容的选择上就少考虑现在的学生都是已经接受过多年英语教育教学的学生，他们具有相关接受英语国家文化熏陶感染的基础，应当能够相对广泛地接受英语国家文化的熏陶感染。作为我们的英语教学不能就是完全的死搬教材，应当从让一个个学生都可以吃得好的角度，从一切为了学生的角度，去思考英语国家文化的多熏陶感染。英语国家文化的多熏陶感染，需要教师自身的广博和泛览，需要教师对自身所进行的广博和泛览去做相对认真的揣摩，尤其对英语国家文化，去做可以引进意义上的思考。应当看到的事实是，不少英语国家的文化还是我们初中学生是不能得以熏陶感染的，这里的不能得以，当是学生的认知水准和能力，当是学生的生活经验和社会阅历。引入中强化学生的英语文化渗透，不仅仅就完全是我们教师，也应当就是我们学生，如有学生从相关服饰中看到一点中西文化的不同，就比较迅速地相互之间交流着，学生所能进行的交流说明对其文化是理解的，也是接纳的；而对于被交流对象来说，相互处于同一学习层次，也当是乐意接受的。

三、英语文化渗透需在实践中强化

对英语国家文化的接受，需要具有实践的意识，而且需要具有多实践的意识，甚至当应具有勤于实践的行动。应当说，在现行初中英语教学中学生的英语国家文化的接受，学生的实践性不是很强的。为什么学生没有接受英语文化的较强实践性呢？是因为人们所教育的对象也还没有完全脱离应试教育的藩篱，应试教育也还就是在相当的情形下压得学生喘不过气，更值得一提的是也压得教师喘不过气来。师生之间怎可去多进行英语国家文化实践意义上的熏陶感染？从这个意义上说，初中学生英语国家文化的熏陶感染也在多打着折扣。进入新世纪，人们开始进入实现伟大中国梦的关键时期，作为教师应当处于比较特殊的岗位，肩负着比较特殊的责任，英语课程的教学需要人们去强化学生的实践，祖国的未来，民族的兴旺和发展，伟大中国梦的实现也同样需要强化学生英语国家文化接受的实践。强化学生的实践，人们可以采取的策略多比较广泛。窃以为能够一功两得的实践当是让学生去做比较广泛的阅读，平时英语文化熏陶感染的实践告诉我们：学生能够获取英语文化的可能是有的，学生获取到英语国家文化时都就是那样的欣喜若狂，如同科学发明一样。如有学生发现在喜庆欢乐的场合中，西方国家的婚礼，新娘的穿着就是那样的纯洁、淡雅、高贵，与中国新娘的身着“吉祥、喜庆、幸福”的红色新娘服截然不同时，就是那样的逢张告李的。当学生去告诉相关学生时，引起学生对西方人不选择红色的原因进行相关的探究。大家探究出在西方国家的一些人眼里，红色是“罪恶”的象征。学生们是那样的高兴，因为在获取到西方相关文化特色时，完全可以避免在欣赏西方影视片或与相关西方人交往时产生不理解，甚至就是相关程度上的误会。

参考文献：

[1]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.