小议思维导图在高三英语语法复习中的应用

陈美松

【摘要】本文主要是以高三英语语法复习为根据，思考和讨论思维导图在语法总复习中的重要作用，笔者主要从语法复习的各个环节中如何应用思维导图的手段对相关的知识进行整理和归纳，从而让学生对语法的整体知识有全面扎实的掌握，帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，让高三英语的英语语法总复习的积极性更高、效率更高，最终达到高三英语总复习的有效及高效。

【關键词】思维导图；高三英语；语法；总复习

任何语言都离不开它的语法规则，因而语法学习是语言学习的重要基础。新课程标准强调高中英语课程的总体目标是培养学生的听、说、读、写等方面的综合语言运用能力。在我国，英语作为第二语言，语法教学依然是英语教学过程的重要环节，中国的学生缺乏英语学习的大环境即语言环境，，因此要求学生系统掌握相关的语法知识和英语语言的基本结构，才能保证学生英语学习的有效性和实际应用能力的提升。相反如果不重视语法知识的学习，学生的听、说、读、写能力可能会在短时间内提高，但从长远来看，其语言表达的准确性及对语篇的理解都会受到影响。

在高中英语新课程标准中指出：“英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”因此，在教师中流传了这么一种思想：“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”。在这种思想的影响下，有的教师便不再重视英语的教学，更不重视语法的复习，这就导致了学生语法知识凌乱，不系统全面，严重影响了学生的语言综合应用能力的提高。

从近年来的高考英语试卷中，我们发现，语法更是贯穿整份试卷，从阅读完形的长难句的理解到语法填空及语篇改错，无不渗透着学生对语法知识的考察，及灵活应用。由此可见，要提高学生的英语阅读等综合语言应用能力，我们不能降低对学生的英语语法的要求，相反要帮助学生更全面系统扎实地掌握每个语法知识点。

那么，笔者认为高三英语语法总复习应该是注重语境的应用，以老师为主导，体现学生的主体地位，激发学生的学习语法的兴趣。因此，笔者认为可以把思维导图应用到语法项目的复习中，改变以往的语法复习中枯燥的单一的模式。

一、思维导图的概念及理论依据

思维导图（Mind Map）是英国学者巴赞于 20世纪 70 年代初期创立的。它通过抽象思维与想象思维共同作用，利用线条、颜色、图像等手段，对知识进行可视化表达，是一种既实用又有效的教学工具与方法。它在增强学生学习动机、提高学生解决问题的能力、提高学生的学习成绩、促进学生知识建构等方面成效显著。

思维导图的理论依据是知识可视化（Knowledge Visualization） 是指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段。知识可视化理念正改变着人们的认知方式，能够帮助人们更好地理解、记忆和应用知识。随着对知识可视化的深入研究，人们设计出了越来越多的知识可视化工具，思维导图就是其中之一。

二、思维导图在语法复习的可操作性

学生应用思维导图可以对所复习的语法项目有全面细致的了解。作为一种学习工具，思维导图的帮助老师和学生将看似凌乱的的语法知识，以图表的形式体现出知识之间的相关性等关系，培养学生的逻辑思维和创新意识，有效帮助学生理解和记忆，让学生对语法的整体知识有全面扎实的掌握，帮助学生养成良好的思维习惯和方式，提高学生英语语法复习的有效性和积极性，提高学生的学习兴趣，从而提高高三复习效率。

三、思维导图的操作模式

1. 准备阶段。在高三的语法总复习阶段，笔者充分利用班级的六人学习小组，在学科小组长的带领下进行自主和合作学习。在课前教师布置学生先进行自主学习语法知识要点。自主复习知识点之后，小组长根据小组内每个成员的英语基础的差异，分配难度不一的要点精细化整理。对于存在异议的知识点，可以在组内进行讨论，互相补充，确保知识点内容要点完整。学生据此，初步绘制自己负责部分的思维导图，为本块语法思维导图的最终成型打好坚实的基础。这样的模式有利于培养学生的自主学习和合作学习能力。

2. 呈现阶段。课堂上，教师对于相关语法点的呈现应该把语法的复习设置到情景中，比如用学生感兴趣的音频、视频的素材作为语法复习的语料，把语法复习也变成真实的语言情景交际”。教师可以从该部分语法的主干知识到细枝末节采用不同形式进行再现复习，之后引导学生小组内对已经整理的语法知识点进行充分的交流，互相补充。对于思维导图的样式，教师可以在学生开始制作之前提供不同样式的思维导图供学生参考，并给出思维导图绘制的基本规则，这样可以降低学生绘制的难度。学生在小组长的组织下，进行组内分工，比如组长或绘画较好的同学主笔，其他同学协助提供绘制的样式和层层深入的知识要点，充分利用色彩和形状等体现语法主干和分支内容。

四、结语

思维导图是一种教与学的手段，有效丰富了语法复习过程，增加了复习课的趣味性，提高了复习效率。高三英语教师以培养学生的核心素养为基点，深度挖掘课程标准和考试大纲，指导学生合理、恰当地使用思维导图，能大大提高学生高三英语语法的归纳、理解和记忆，进而确保了高三语法复习的高效。

参考文献：

[1]董博清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].东北师范大学，2013.