初中语文教学中培养学生表达能力研究

张翎

[摘 要]表达能力在人际交往中的作用不容忽视，好的表达能力无疑会为综合素质提供很大的发展空间。初中是塑造自我的关键时期，初中学生接受能力强，渴望突出自我，渴望和他人交流，因此，初中语文课堂上对表达能力的培养尤为重要。

[关键词]语文教学； 培养学生； 表达能力

日常生活中，交流是我们必须进行的行为。通过交流能判断一个人的素养、学识和能力。很多人交流中经常出现前言后语不搭的状况，或者自己的想法无人理解的情况。其实出现上述状况的真正原因均是由于表达能力欠缺。因此，在初中语文教学中培养学生表达能力就显得尤为重要。 初中语文教学的目的不仅是让学生识字和累计知识，更要让学生在语文学习中，强化自己的文字书写和表达能力。初中生只有充分的领悟语文中的文字和词句使用要点，并深入探究不同语句的结构，才能将语文知识内容转化为语言，最终提高自己的表达能力。下面，我结合自己多年初中语文教学工作，谈谈自己的做法，与同行分享。

一、 激发学生语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习欲望的有效推动力。激发学生学习兴趣大方法很多，下面，仅举几例加以说明。

1.设计精彩新课导入，激发学习兴趣。例如：在学习《水调歌头》、《望江南》、《渔家傲》等课文时，我在网上下载了MP3相关歌曲，教学生吟唱这些诗词的现代版歌曲，让学生先对这些诗词有所了解，促使学生产生极大的学习兴趣。

2.运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，激发学生的兴趣，从而收到了很好的教学效果。

3.表演课本剧或做游戏，激发学习兴趣。例如，例如，在先后学习《孙权劝学》和《唐雎不辱使命》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，学生在表演中很容易就把握了人物性格，收到了很好的教学效果。

二、培养学生阅读能力

1.指导学生掌握阅读方法

教学中，我常常要求学生掌握不同文章的不同读法，具体要求如下。首先，美文美读，教师要指导学生在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，倾听作者的心声，读出情感，注意读的节奏、语速、停顿、重音、感情基调等。其次，指导学生学会通过略读、速读课文，整体感知课文内容，理清思路，提取和筛选有用信息。再次，指导学生通过精读、默读，理解重要词句的含义和作用，理解文章的思想感情，从多角度深入解读课文。最后，针对不同文体的文章，教师要指导学生掌握各种文体的特点，可根据文体要素阅读。比如，议论文有论点、论据、论证三要素，那么，学生在读议论文时，就要看文章提出了什么论点，是怎样用论据证明论点的，使用了什么论证方法。又如，记叙文一般有六要素，小說一般有三要素，说明文有“四要点”，即说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言，散文有“形神”。教师可指导学生掌握这些文体的基本特点，掌握相应的基本阅读方法，提高学生的语文阅读能力。

2.训练有声诵读

有声诵读是阅读的基础，可以充分发挥学生的主动性，提高学生的阅读效率。学生通过诵读可以扫清障碍，调动多个感官参与诵读过程，感悟文章真谛，揣摩作者情感，感受文章错落有致的美感，加深自身体验。为了帮助学生更好的进行有声诵读，教师首先要提高对学生诵读的要求，包括语音、语调、语气等多个方面，使学生充分体味文章情感，增强学生的“代入感”。如《济南的冬天》中老舍对济南的热爱之情，《水调歌头·明月几时有》中体现苏轼对人生美好祝愿的博大胸怀的阅读等，其次，教师要引导学生通过多次阅读，使学生和文章产生情感共鸣。例如在学习《七律·长征》时，学生通过多次诵读，感受一往无前的革命情怀及大无畏的精神。而在诵读情感含蓄的文章时，可以引导学生评析作品，提高学生的鉴赏能力，从多个角度，逐字逐句地感受作者的心意，对此类文章诵读的关键在于“细”和“精”二字，我们让学生阅读就是要让学生从精华语段中学习作者精妙的遣词造句的手法，更加深刻的理解文章，揣摩文章的深层含义和弦外之音。

三、培养学生写作能力

写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。

1.指导学生积累素材。积累名句可从两方面入手：一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

2.加强作文写作指导。在教学中，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

四、组织学生参与课外实践活动

在教学中，我组织学生开展多样化的课外活动，让学生能够亲身体验训练的过程，利用真实的场所，来让学生揣摩语境。比如，组织学生扮演小记者的形象，到学校附近的商场、敬老院、孤儿院去采访，了解这些人群每天的生活。我鼓励学生事先将所要采访人物的提纲写好，也就是要向这些人了解些什么，要考虑自己如何将问题表述的更加清楚。通过一次次的给学生开展课外实践活动，学生不仅可以从校园中走出去，與社会接触，而且还能让学生体会到与他人交流时所获得的有价值的东西。学生在参与实践活动之后，回到课堂上，我引导学生并要求学生将参加课外活动的心得写出来，这样的教学方法，主要是启发学生的思想，通过写也是锻炼学生表达能力的一种途径，通过笔述，还可以提高学生的作文水平，这对学生日后的学习和发展都具有积极的影响。

总之，培养提高学生表达能力是初中语文教学的精髓，是值得我们教师永远研究的课题。在以后的初中语文教学中，我还将继续探索更多的培养学生表达能力的好方法， 为把学生培养成建设创新型国家合格人才而多做贡献。