浅析校长在学校文化建设中的作用与自我提升的策略

[摘 要]校长是一所学校文化行走的符号。校长在学校文化建设中引领学校文化建设的核心价值，设计学校文化建设的框架体系，力行学校文化建设的实践。在其过程中，校长们通过提升自主学习力，提升文化自觉力，提升文化领导力等策略来提升自我的专业素养，促进自我的专业成长。

[关键词]学校文化；校长； 作用；策略

学校文化建设是一项长期的、复杂的系统工程。它需要经过自主地、理性地对学校已有文化进行总结反思、分析概括、进而明晰学校在发展历史进程中绵延不断的精神。在此基础上，结合新的历史条件，与时俱进地、持续地对已有文化进行完善重组，弘扬学校优秀的精神，创生新文化。在这个过程中校长无疑起着关键作用。笔者2015年起随同北京师范大学张东娇教授对利民路小学的学校文化进行系统的规划和设计，在其过程中深深感到校长在学校文化建设中的作用，也对其过程校长如何提升自我的专业素质有所感悟。现将点滴体会梳理如下：

一、校长在学校文化建设中的作用

1.校长引领学校文化建设的核心价值

校长是一所学校文化行走的符号。校长的职业角色决定着其引领的作用，其中最主要的是价值的引领。

利民路小学是一所“三高”学校。家长关注度高，学校办学质量高、社会声望高。是一所有实力但缺乏魅力的学校。其原因是在办人民满意的教育实践中，学校已有了长久的探索与追求，只是一直没有凝练出引领其实践的固有的表征其文化基因的核心价值理念。作为校长的我反复地追问：“我们到底要办一所什么样的学校？”“我们要培养什么样的人？”，在对这些问题的思考中，我带领教师们不断的梳理学校发展的进程，得出学校在开展系列活动时总是以“让每一朵花都自然绽放”，“让每个孩子都享受被关注的幸福”为主旨，为此，我们启发了百花园教育的想法。利民路小学是个大花园，在这个美丽的大花园里，每一朵花都自然开放，这就是我们的教育目的。

2.校长设计学校文化建设的框架体系

校长的职业角色也决定了校长在学校文化建设中扮演着设计者的角色。校长的教育追求、教育情怀和思维方式直接影响着学校精神文化、制度文化、物质文化和行为文化等。 要担任好设计者的职责，校长就要基于学校历史和现实、面向未来，系统思考和整体构建学校文化建设规划和实施方案，使得学校文化建设从精神文化建设到物质文化建设形成体系。

在此期间，笔者走访了学校历任的四位校长和几十名退休行政人员和老师，回访了学校以往毕业生及学生家长，整理了学校各项相关制度及文件，仔细回顾学校发展历程的点点滴滴，方案几上几下逐字逐句修改了无数次，其过程对于校长来说是异常艰辛的，需要校长依靠美好的职业理想和教育情操作为精神支撑的。

3.校长力行学校文化建设的实践

积极的学校文化形成过程中，校长应该身体力行进行学校文化建设的实践。为此，校长要在日常管理中，对外交往中通过各种途径宣传学校的价值观和办学理念。在学校的各种典礼和仪式上，利用各种新媒体传播学校的育人理念和教育价值观。

同时还要加强制度建设，以此为中介达成从理念到行为的一致。如学校必须统一使用印有校徽校训的PPT讲稿的封面和信封、信纸等办公用品，任何大型活動都必须使用校旗，每周一升旗仪式上要求学生必须大声地朗读校训，每年的校园合唱节校歌是必唱曲目，校长可以策划“我为学校文化代言”等系列活动，通过这些举措不断地将学校文化的核心元素渗透到每个师生的血液里。当然校长应是首席代言人。基于学校文化建设的校长专业发展策略

4.提升校长的自主学习力

校长的自主学习是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习，是依据一定的学习资源，通过多种途径，自主获取信息，构建自己的知识体系的过程。校长的自主学习是一种学思结合的学习，也是一种学行结合的学习。其途径有：

（1）引智借脑.在学校文化建设期间，校长们常常会出现理论知识不足，思维定式和惯性行为等问题。要解决这些问题，就需要外部的智力支持。

校长可以外聘专家学者担任学校顾问。用他们丰富的理论知识和实践经验，运用诊断、研究等方式为学校文化建设和校长的专业成长出谋划策，促使校长用专家理论丰富自己，进行学校价值观等整体的文化构建。

（2）参加一些相关的文化建设交流会议。一些有全国性专业团体组织的学术会议，是本专业学者最新研究成果的展示舞台，是获得新信息，开阔思维的重要场所，参加这些会议校长可以直接听到学校文化建设实践者的心得体会，直接看到他们学校文化建设的成就和成果，校长们既解决了学校文化的建设问题，又促使了校长自身的专业发展。

二、提升校长的文化自觉力

所谓校长的文化自觉力就是校长对于学校成员之间所共同拥有的价值观和思维方式的自我觉察能力。提升校长的文化自觉力需要做好以下几项工作：

1.理解文化，提高对学校文化的敏感性

通过对有关文化和教育理论的学习，真正深刻地理解学校文化是由大家共享的价值观和思维方式所构成的，从而对过去司空见惯的现象敏感起来，开始深究背后所存在的价值观和思维方式，从而使学校的文化逐渐浮现起来。

2.逆向思维，深入理解文化形成的根源

任何文化的形成，都是长期以来物质环境和人际环境交互作用的结果，这些环境“迫使”身处其中的人们形成特定的价值观和思维方式。尽管在最初时候是为了更好的适应环境，但随着环境的变化，这些价值观和思维方式已经成为发展的阻碍力量，但此时人们已经久处其中而视之为理所当然。

3.清楚地向教师阐明学校文化的核心理念

学校通过种种方式，让教师充分学习学校文化建设方案，从中领悟核心理念的真谛。同时校长需要通过各种会议，典礼和仪式，向教师宣讲学校核心教育理念。通过不断的信息输入，逐渐在教师心目中扎根。

4.围绕着核心理念来开展学校方方面面的工作

要想把核心理念真正落到实处，需要学校时时处处以核心理念为中心来开展工作，其中最关键就在学校建立学校发展章程或者学校决策制度，章程规定以核心理念为基准，不管校长是否更换，原则不变。学校在研究任何一项决策和开展任何一项活动时，学会两个追问：是否围绕学校的办学理念来做的？对于学校未来的发展目标有什么意义？通过两个追问，端正方向，给力发展。通过这样的反思，让学校所有工作都围绕着核心理念和学校未来发展目标来开展，同时也强化核心理念的内化。

作者简介： 邹霞（1970-12-），女，汉族，安徽芜湖，芜湖市利民路小学校长，小学教育教学。