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小学美术教学中培养学生的个性初探

2018-08-15张洪国

世纪之星·交流版 2018年8期
关键词:小学美术个性化培养

张洪国

[摘 要]随着社会的进步,美术教育在小学教学当中所占的位置越来越重要,已经成为小学生综合素质提高的重要标志。作为小学美术教育,在教会小学生基本美术技能的同时,引导小学生发挥自我的个性,展示自我的才能,达到促进表达能力的提高,是当前小学美术教育的一个重要任务。因此,作为小学美术教师,既要教会小学生如何学会画画,同时也要教会学生如何展现自己。本文就在教学中如何加强小学生的个性培养进行了探讨,以为实际教学工作提供参考。

[关键词]小学美术;个性化; 培养

美术是一门培养学生艺术修养的课程,对学生艺术鉴赏能力有着积极的作用。随着教学改革的不断深入,美术教学理念也在不断更新,特别是个性化教学理念的发展,对美术教学的创新发挥了积极的推动作用。个性化教学在尊重学生自身特点的同时,促进学生美术素养的提高,在小学美术教学中有着广泛而积极的作用。因此,在小学美术教学中,教师要把个性化教学融入到日常教学当中,帮助小学生养成系统化的艺术欣赏体系,促进小学生的全面成长。

一、示范引领,指导小学生在学习美术的过程中展现自身特点

教师示范对于美术课堂而言是最常见的教学方式,而陈旧的教学模式大都是教师示范、学生模仿的课堂模式,这种教学方式从根本上抑制了学生个性思想的发展。尽管教师竭尽所能展现自我的优秀素质,期望借助个人魅力启发学生,但是教师带出来的学生却是没有自我魅力的、缺少个性展现的依赖性人才。新时代的教育需要培养个性化的、具有创新能力的学生,美术教学同样承载着这个重任,故而教师要打破陈规陋习,建立开放式的课堂环境。示范也应该是师生互动式的示范,应该是学生参与其中的示范,而教师的作用就是启发和诱导,应以示范能够激发学生想象力和张扬个性的内容为主。如在粉印纸版画的教学过程中,教师在示范的时候,让学生参与其中,当然前提是让学生在了解了粉印纸版画的定义和制作方法后,在课堂上让学生自主、自愿地与老师一起完成示范的过程。教师应以学生的意愿为主,让学生尽情地展示自我的风采,无论学生以什么动物形象为例,教师都要在旁边鼓励性关注。这种互动式的示范,不仅极大地促进了学生的积极性,而且还可以使学生的个性得到充分的发展。教师与学生一起对作品进行全新的解读、补充和修改,在现有理论的基础上,还可以在作品中无拘束地流露出学生自己独特的想法,促进学生个性化发展。

二、充分挖掘,利用教材内容帮助学生展示自我个性

因材施教是个性教育的有效手段。因为一个班级里学生的个性不同,能力不同,想法不同。我们力求统一整齐,就无法有效地使学生在原有的基础上得到提升。学生的能力各不相同,只有实施分层教学,才有利于学生学习积极性的提高,也有利于学生个性的发展。首先,教师要对每个人的能力都有所了解,主题布置下去后,对不同的学生有不同的要求,并根据他们的喜好和特长用不同的绘画方式去表达。在进行评分时,为了防止教师的想法偏颇,可以在同学之间相互评价,提出意见,这样学生的积极性会更高。并不是每个学生都能适应了解,做好每一个美术作业,但是在评分过程中教师要擅长从中找到他们的闪光点并进行表扬,对于不足的地方做出建议并稍稍调整,这样日积月累,水平自然得到提高。这是教师与学生共同进步的过程。学生会慢慢找到自己独特与擅长的地方,而教师也会寻找到更好的教学方式。

三、贴近生活,丰富学生展示的内容

不同的生活经历,会造就学生不同的绘画个性,有的学生来自于纯朴的农村,有的学生来自于繁华的都市,有的来自于冰天雪地的遥远北方,有的来自四季花香的南方水乡,他们不同的生活环境反映在绘画的内容风格是不一样的。由于来自不同的地域,致使他们的个性特征大相径庭,有的性格倔强,有的善良随和,有的内向文静,有的外向好动。所以有的学生需要正面教育,有的则需要侧面引导。不同的性格特征也造就了他们不同的绘画特点。有的写实力强,有的擅长精刻细描,有的讲究对称均衡,有的以乱为美,各有千秋,各具特色。针对这些差异,在教学中我采用具体问题具体对待的方法,充分发掘每位学生独特的闪光点,在作业中分别加以指导,并鼓励他们大胆创新。在作業展评中,师生针对每幅作品的不同风格加以点评,大力肯定了这些独具特色的作品,这对学生的绘画个性的发展及创造力的培养产生了积极深远的影响。

四、创新方式,利用现代技术组织教学开展

以往传统的教学实践模式缺乏教学生机,且教学实践中较为机械化。随着最最近这些年教育的改革,教学素质的增强,使得美术课逐渐变得开放,从固有的被迫变得积极,这都源于信息化教学逐渐被应用于美术教学中。教师应当跟上时代的脚步,将多媒体技术运用到课堂中来,使用幻灯片给小学生解释,以此吸引学生注意,使得课堂气氛得到活潑,以便能聚拢同学们的注意力,将全身心投入到美术的学习中。例如,在学习关于《花瓶》的美术知识时,教师能够在网上搜索一些关于花瓶的图片与内容,应用幻灯片放映出来。通过幻灯片的放映,把抽象的知识变得直观、生动、形象化,达到视觉的效果。这样不仅能发展同学们的美术知识,扩宽同学们的视野,体现其对美术的学习热情,活泼课堂气氛,以增强美术教学程度。

五、科学评价,鼓励学生大胆展示

在课堂教学过程中除了教师给予学生评价外,教师还应为学生创设更多的展示自我个性的机会。如在课堂教学的结尾部分的作品展评中,完全可以放手给学生,让学生参与组织评价,通过欣赏、品评,充分地调动起每位学生的个性审美,在评析作品的过程中,可以取其精髓与自己的作品进行比较,从而发现自己的不足。在为其他作品提出不足的同时,可以提醒自己在一幅绘画作品应该注意哪些问题,加深印象,以免今后作画中再犯同样的错误。在同学之间彼此评价的过程中,其实也就是学生审美得以升华的过程,在一些具有独到的审美见解过后,教师便可适时地为其鼓掌、喝彩,从而提高了学生的积极性,培养了他们学习美术的热情,对自己更充满了自信,从而使其创造个性充分地得以发挥与展现。

参考文献:

[1]徐恩忱.小学美术教学中学生个性培养初探[J].新课程(小学),2017(10).

[2]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路,2014(15).

[3] 敖玉梅.对小学美术教学中个性培养的研究探讨[J].新课(上),2016.(03):91-93.

[4] 刘琼.给孩子插上想象的翅膀— —浅谈美术教学中的个性培养.新课程学习(上),2013(4).

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