试论小学数学教育中情感目标的研究

程琼

[摘 要]数学教学活动是以认知为基础的情感活动，教学过程中的师生关系绝不是一种简单的“教学相长”关系，而是渗透着一种相当复杂且十分微妙的师生情感作用的教学关系。关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本目标。数学教师在教学中应加强情感教育，促进学生的情感向积极、健康的方向发展，有效地强化其智力活动，使学生的心理潜能得到高效发挥，从而提高学习和教学的效果，进而提升学生的社会情感、促进学生的全面发展。

[关键词]小学数学；情感教学；实施策略

情感教育是当今教育改革必须面对和解决的问题之一，教育改革已经在全国实施，新课程标准早已使用，但现在的中、小学教学过程中，许多老师仍然延用着传统的教学方法，在这样的传统教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，难以提高教学效率。

小学数学教学中如何实施情感教学？这是最重要也是最关键的环节。我认为实施的途径很多，以下是我结合教学实践的一点心得总结数学课堂中实施情感教育主要可从以下三方面入手：（（1）师生之间建立和谐平等的关系 （2）培养兴趣，培养学生乐于学习数学的情感（3）要重视作业评语

一、师生之间建立和谐平等的关系

小学生心目中的数学教师：学生认为一个好的数学老师，应该是：有耐心，态度温和，比较關心学生，上课风趣幽默，有学识，负责、严谨，布置作业少而精，不常考试，不是一味批评学生的错误，而是耐心讲解，对不懂的学生多加照顾，问题答错时不严厉指责能肯定学生的优点、长处，多表扬、关注学生的进步，不能嘲笑学生。

1.慎用批评，以宽容之心对待学生

宽容是一种积极有效的高层次的教育态度。它要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心里容得下班级中每一位学生。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我是这么做的：第一，与学生用小纸条等书面形式，悄悄地批评教育学生。“在众人面前，揭别人的缺点和过错是很不好的。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性。第三、委婉说话。教师为人师表，做人固然要正直、坦率，但并不意味着什么话都要正直，因为不适当的直言如同反面说话一样。

2.遵循尊重、理解，公正三个原则

教学中，最重要的任务之一就是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感。教师要真诚地关心、爱护每一个学生，对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

3.把微笑送给学生

微笑是人类最美好、最生动的语言。“微笑"的力量也是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”

在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。

二、 用数学史料激发学生兴趣，强化情感教育

数学是一门非常严谨而又逻辑性十分强的学科，然而它又是十分丰富多彩生动形象的学科。教学中除应注重其严谨性，掌握比较详实的数学史料外，同时还要把握教材内容和学生心理特点，将数学史料适时溶于教学中，用生动的事例及故事激发学生学习兴趣。学生在聚精会神了解这些知识来龙去脉的过程中，会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那种坚持不懈的工作热情所感动，从而加强情感教育，激发学生学习数学的自觉性和积极性，促进意志的培养和良好性格的形成。

三、数学教师要重视作业评语

评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。评语还具备鼓励强化作用，它能引起强烈的情绪体验，激起行为动机，进而强化优良品质，抑制不良行为。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，能调动学生的学习积极性，激励学生进步的内在动机，增进师生间的情感交流。数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

1.利用评语指导方法

当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。例如“请注意隐含条件”，并用红笔在“隐含条件”处标记；“先找准数量关系式，不妨从特殊到一般”；“找准目标，用分析法以结论为出发点试试看”；“第二步该干什么”； “举个例子算一算看，检验一下”。等评语，实际是向学生提出思考的方法。

2.利用评语激发兴趣，用激励的话让学生感觉倍受关注

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些总是很好的作业本，不妨写上“看你的作业，真是一种享受！”学生作业有进步的时候不妨写一句“有进步，继续努力！”之类的带感情色彩的评语，使学生感觉到了老师对他的关心。当然，对于作业中出错也不在乎的学生，该批评就批评，尖锐地指出其问题，有利于他们的成长。

3.利用评语，拓宽思路，自主创新

数学老师在批改作业时，在留意学生解题正误的同时，应注意发现其创造性思维的闪光点，例如对“一题多解”的题，当学生出现了好的解法时，不妨写一句“这个方法好，又快又准确，”“这种方法比老师的方法强，”肯定其见解的独特性；对“一题多解”的题，成绩好的同学只用一种方法时，写上“还有其它的解法吗？”，鼓励学生动脑筋，开阔思路。通过评语启发，学生思若泉涌。

参考文献：

[1]曹才翰.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006：77-78.

[2]涂荣豹. 新编数学教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.9.

[3]曹一鸣.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.6.

[4]张英彦.教育学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2008.8.