高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索

赵杨

[摘 要]传统文化是民族的宝贵遗产，是区别于其他民族的最显著特征。在高中语文教学当中，教师要根据教学实际情况，将传统文化融入到日常教学的内容之中，使学生在学习知识的同时，对传统文化有更深刻和更全面的理解，促进优秀传统文化的传承和发展。本文就高中语文教学中如何渗透传统文化进行了探讨，以促进优秀传统文化的传承和发扬。

[关键词]高中语文；传统文化；教学；渗透

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。作为语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大。我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的。”所以，我们认为，即使是到了21世纪，我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。

高中阶段，学生的人生观、价值观、世界观初步形成，对传统文化的学习正处在由认识向传承的重要阶段。高中语文作为高中教育阶段一门重要的基础课程，对学习和认识传统文化所蕴含的深刻内容有着非常重要的作用。因此，在高中语文教学当中，教师要采用合理的方法，将传统文化的渗透融入到日常教学当中，促进学生对传统文化的认识和理解，更进一步的加强传统文化的继承和发扬。

一、科学设计教学内容，使传统文化融入到教学当中

目前的高中语文教学，学生在学习一些文言文和古诗词时往往会过多地依赖课外辅导材料，这种学习方式只是一种借用知识的过程，并非是学生自己主动求知的过程。学生对于文学作品的理解和思考不够主动，限制了他们对于传统文化的学习。在教学过程中，教师应该根据现有的教学材料，以培养学生正确的人生观价值观和语文素养为教学目标，有效促进语文教学与传统文化的融合。在实际的语文课堂教学中，教师要对教学内容进行科学、合理的分析和把握，结合学生当前的学习情况和语文知识基础，对教学内容进行科学规划。除此之外，教师应该根据教学目标来合理设计教学方案，对教学方法也要进行创新，确保学生在学习语文知识的同时，也能有效学习传统文化，并理解其中蕴含的意义和价值。高中语文教材中有很多文章都涉及传统文化的内容，特别是那些古代诗文作品，如《师说》《离骚》《蜀道难》等。教师在对这些文章进行讲解的过程中，学生如果只是对文章表面的字词进行理解，是很难真正掌握其中的内涵的。这些古代作品都涉及到作者当年创作的背景以及当时崇尚的思想文化，所以教师在教学中就要为学生创设一个相应的情境，让学生在作者创作的情境中真正理解诗文的深层哲理。

二、科学进行教学引导，帮助学生理解传统文化中蕴含的意义

我国语文教材中的所有課文都是相关教育单位认真研究，钻研挑选出来的经典文学作品，语文教材中的所有文章都无时无刻不在散发着传统文化的迷人魅力。因此，在实际语文教学过程中，一定要高度关注文章中所隐藏的传统文化，正确引导学生对传统文化中价值观的认识，以及传统文化背后所蕴含的意义，并根据文章中所表达的思想感情以及语文价值观来进一步探究文化内涵，为学生呈现传统文化的美感。例如在学习徐志摩的《再别康桥》，教师可以巧妙地将文章中作者的感受作为课堂教学的重心，以此来强化学生对传统音乐美、建筑美以及绘画美的认识。又比如在教授《荆轲刺秦王》时，教师可以巧妙地将文章的历史背景为教学重心，为学生提供与之相关的历史事件以及历史背景，潜移默化中指引学生感悟文本所表达的思想感情，并通过融入历史事件以及人物等内容，让学生体会到文章内容中所隐藏的传统文化，深化学生对文章的认识，培养学生的理解能力。

三、拓展学习内容，丰富学生对传统文化的认识

在高中语文教学中渗透传统文化需要课堂内外的相互配合，不少的学生之所以一直在传统文化学习的过程中停滞不前，主要原因就是因为教师生硬的将课堂与课外进行了割裂，学习过程不连贯而导致学习效果不理想。鉴于此，教师应该转变观念，将传统文化进行更深维度的延伸。首先，阅读是提升学生传统文化的“一大利器”。高中学生已经拥有足够的自主阅读能力，在教学中，教师应该结合教学内容为学生推荐一些与传统文化相关的课外阅读材料。通过不断深入的课外阅读，学生对传统文化内涵的理解提升就算不会立竿见影，但是也会“日日放晴”。 其次，教师还可以鼓励学生利用自己的课余时间多看一些与历史和传统文化相关的电视节目。例如，十分热门的《国家宝藏》、《诗词大会》、《经典咏流传》等。相比于课堂上死板生硬的讲解，观看电视节目既能让学生放松身心，又能让学生在娱乐的过程中收获满满的传统文化知识，可谓一举多得。

四、丰富课外实践活动，使传统文化更加直观化

传统文化教学要以创新课堂模式为出发点，比如在教授《鸿门宴》这篇古文中安排学生通过角色扮演来讲述本文，在角色扮演的这一过程中学生对文章内容也有了更深层次的了解，对所扮演角色的思想、处境、背景也可以更深刻的刨析出来，从而达到事半功倍的课堂效果。要尽可能多的使用多媒体，把课文以图片、图文结合的形式讲解给学生，让传统文化的课堂也鲜活生动起来。大多数古文都是比较生涩难懂的，老师要将学生探究传统文化的兴趣激发起来，使用生动、有趣、实践性强的方式进行教学。 同时，当教学与传统节日相遇，如端午节、重阳节、元宵节、中秋节等，可让学生在放假时间进行传统文化的实践性学习研究，并鼓励学生在保证自身安全的情况下主动参与民间活动中去。尝试研究节日的渊源与风俗，并做好书面整理，或者以手抄报的方式呈现出来，这样既能丰富他们文学创作的题材，又能将传统文化渗入到语文教学中来。

总之，高中语文教学应致力于探索语文教学与中华民族优秀传统文化的有效结合途径和方法，提高学生对我国传统文化，尤其是优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定的途径学习汲取中华传统文化的丰厚养料，积淀文化素养，提高人文修养，从而全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累。

参考文献：

[1]刘延顺.浅谈高中语文教学中的探究性学习[J].快乐阅读（上旬刊），2013，（10）：31-31.

[2]卢玲玲.浅谈高中语文教学中探究性学习[J].华章，2014，（10）：268-268.

[3]杨向宁.高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考[J].西部素质教育，2017，3（11）：136-137.

[4]王珊珊.论如何推动高中语文教学中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2011（10）：68.