班级管理中的几点思考

包五玲

摘 要：初中阶段是学生心理变化的关键阶段，开始从对家长与教师的依赖逐渐转向关注自我独立生存能力。因此，班主任要从学生的思想品德、日常行为、学生成长等角度进行班级管理，对于班级中常见的师生关系紧张、过分重视学习成绩、学生自主能力差等问题，要从建立良好的师生关系、建立良好的班级制度、根据学生的特点因材施教等方面优化管理质量，提升管理水平。

关键词：班级管理；班主任；初中

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.104

班主任作为班级管理者，担负着对学生学习与生活全面管理的重任，通过对学生进行文化知识教育与思想品德教育，在为学生传授基础知识的同时，促进了学生的健康成长。初中班主任教师应担负起对学生的教育与管理责任，坚持以学生为中心，对学生的学习、生活与思想进行正确引导，在不断探索与尝试中，提升管理水平。就当前阶段而言，在初中班级管理工作中存在着诸多问题亟待解决，影响班级环境的良好创建。因此，对班级管理工作的探讨具有重要意义。

一、班级管理内容

第一，思想品德教育。初中生正处于身心发展的关键时期，良好的思想道德教育有利于学生良好品格的形成，而且能使学生形成健全的人格，促进其健康成长。在班级管理中，教师将思想品德教育渗透到日常教学与管理中，且不断完善自我素质，发挥好其示范带头作用，并在点滴实践中为学生做出典范[1]。

第二，日常行为管理。采用科学的管理方法对学生的日常行为进行规范是保证班级管理实效的重要途径。在初中教育中，应以教学为中心，在教授学生基础知识与基本技能的同时，规范学生的行为、举止，为学生未来的发展奠定良好的基础。

第三，关注学生成长。在班级管理中，教师应关注学生的健康成长，用积极的心态看待管理工作，对学生个性特征、学习需求与心理状态进行全面分析，并以此为依据展开教学与管理，同时为学生创设良好的学习环境，使学生在健康、积极的环境中学习与生活，进而促进其健康成长。

二、班级管理中的常见问题

（一）师生关系紧张

班级管理是班主任以管理规范为依据，通过有效的管理方法，对学生思想、学习与生活进行有效管理。在管理实践中，班主任应将学生视为朋友，加强与学生的沟通与交流，做学生学习的教育者与思想的引导者。但就当前现状而言，班主任在班级管理工作中始终被视作权威角色，忽略了班主任应成为学生良师益友的要求。在具体实践中，许多班主任用严格的制度约束学生的行为，且对出现问题的学生只是一味地惩罚，而忽略了心理疏导与沟通，导致师生关系处于紧张状态[2]。

（二）过分重视学习成绩

在新课改背景下，教师要在重视对学生基础知识与基本技能传授的同时，关注学生的全面发展。但在具体实践中，许多班主任受传统教育观念，尤其是受应试教育的影响，往往对学生学习成绩的提升过分重视，要求学生努力学习，提高学习成绩，却忽略了对学生学习品质和道德素养的引导、学习习惯的培养与学习动机的激发，所以，学习的意义得不到体现，导致学生在学习中兴趣不高，有些学生甚至产生厌学情绪。在这种教学管理理念下，不利于学生的全面发展。

（三）学生叛逆，自主能力差

就初中學生而言，因处于青春叛逆期，心理发展水平逐渐趋于成熟，且对他人对自己的看法较为重视，在课堂上存在与教师唱反调、不服从管理的现象，课下学生之间的相处不融洽，打架斗殴问题时有发生，这就为班主任课堂管理工作带来一定阻力。另外，许多初中学生在学习上缺乏自主意识，依赖于教师的管理与指导，且受升学压力的影响，长期处于高负荷学习状态下，久而久之出现厌学情绪，这在一定程度上增加了班级管理的难度[3]。

三、班级管理的优化对策

（一）建立良好的师生关系

因初中生正处于身心发展的关键阶段，班主任应做好教育、引导工作，教会其做人的道理，并加强思想道德教育，使学生树立良好的思想观念，并学会与他人相处之道。另外，班主任应正视自身对学生产生的影响，做好带头示范作用的同时，加强与学生之间的交流与沟通，与其建立良好的师生关系，尊重学生的思想与观点，用温和的态度关心学生、善待学生，并从内心深处将其置于平等地位。同时，教师应适当放手，强化班干部的管理作用，并为每位学生创造参与班级管理的机会，使其意识到自己的主人翁地位，进而增强班级凝聚力。

（二）建立良好的班级制度

要想在班级管理中构建良好的班级团队，就必须建立良好的班级制度，正所谓“没有规矩不成方圆”。在班级制度的制定中，应坚持严格、细化与灵活的原则，强制管理与柔性管理并施，针对错误行为予以严厉批评，针对有利于班级发展的良好行为，则应及时抓住机会予以表扬。健全班级管理体系，通过从中暗示等心理作用来激发学生的内在潜能，使其自觉遵守班级制度[4]。

（三）根据学生的特点，因材施教

在班级管理中，班主任应对本班学生的个性特点与性格特征进行全面了解，对其课堂表现与课下学生交往情况及时掌握，通过与其他科目教师的沟通与交流，实现对学生全方位的了解，并以此为依据为管理策略的实施提供指导。同时，班主任应针对学生青春期的心理特征，抓住其可塑性强的特点，善于发现学生身上的优点，并予以表扬，在不断引导下，学会扬长避短，促进其自我全面发展。

总而言之，班级管理是一项长期且复杂的系统工作，需要班主任在不断实践与探索中，总结经验，吸取教训，积极学习新的管理方法，改进管理质量，提升管理水平，进而为学生创造一个良好的学习环境，促进其全面发展。

参考文献：

[1] 田晶亮.浅析初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2017（36）：165.

[2] 白淑芝.浅谈初中班主任在班级管理中要注意的几点问题[J].学周刊，2017（24）：181.

[3] 张月.初中班主任在班级管理工作中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：186.

[4] 张洪新.关于初中班主任之班级管理艺术探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：176.