如何提高高中生语文阅读能力

何显国

[摘 要]伴随着现代语文教学发展的更加的深入，教师也更加的关注学生的综合素养，高中阶段的语文除了要帮助学生进行相关知识的理解和掌握，更加需要强调学生的综合能力的发展，而阅读是培养学生的综合能力的最有效的方法。阅读可以开拓学生的视野，帮助学生有效的强化自己的理解能力和逻辑分析能力，为学生的潜能挖掘和综合素养的提升提供帮助。高中语文教学应该从学生长远发展的角度来看待学生的学习，所以对于语文阅读教学的重要性，我们应该给予积极的重视，要积极的探索如何帮助学生进行更有效的阅读。

[关键词]高中语文；阅读教学；有效性；探索建议

在高中语文阶段的教学中，阅读教学是开拓学生视野，帮助学生进行主动学习的有效方法，不少学生觉得语文学习比较枯燥和无聊，但是阅读可以很好的帮助学生去感受语文学习的魅力，激发学生的学习兴趣。在阅读过程中学生能够看到书本以外的其他内容，对于各国的文化的了解、历史的了解、对于一些有趣的事的了解都可以很有效的激发学生的学习兴趣，注重阅读教学同样需要阅读来开拓学生的视野，帮助学生在进行阅读的过程中强化逻辑思维能力的训练，帮助学生进行推理能力锻炼，这些都是强化学生语文综合素养的有效方法。在教学过程中，如何发挥阅读教学的最大价值，需要进行积极的探索。

一、重视阅读教学更好的挖掘学生的潜能

高中阶段的语文教学中，阅读教学有助于我们更好的去挖掘学生的潜能。不少教师因为高考的影响，在进行课程教学中过分的关注了学生的考试能力的训练，其实这样的教学有失偏颇。教师在关注学生的阅读能力的提升的同时，更加需要强调学生的阅读能力的培养，引导学生通过阅读区看到更大的世界，挖掘学生的潜能，让学生在阅读的时候自己进行思考和整理，自己进行相关事件的分析，让学生在这个过程中成为自己学习的主人，这样可以有效的锻炼学生的学习自主性，还可以有效的让学生感受语文学习的魅力，让学生更加积极和主动的进行内容的学习。具体教学过程中，为了实现阅读教学的最大价值，教师必须要积极的探索如何进行改革和创新，在满足新课程改革和素质教育要求的背景下，有效的做好阅读教学工作。

二、提升学生的考试成绩

对高中语文阅读教学的深入分析表明，高中语文阅读本质上是汉字，词汇，语法和文学创作技术实际应用的结合。如果高中生在高中语文阅读教学活动中对相关的知识点一知半解、没有真正的理解和分析掌握的话，将无法逐步掌握语文阅读技能，并无法形成语文阅读学习思维。这样的話可导致高中生语文学习能力出现比较大的问题，势必会拖垮高中语文成绩，最终不利于高中生的整体学习成绩。因此，高中语文教师应重视语文阅读的核心地位和重要性，创新有效的高中语文阅读教学方法，培养高中语文阅读能力。此外，语文能力的提升有助于提高高中生在其他科目的学习成绩。从高中学科来看，不少学科是由一定的专业符号，文字等要素组成，语文语言占绝对比例，部分高中学生如果对相关内容没有充分理解的话，即使他们的专业语言和符号掌握得如何准确，也难以提高他们的学习成绩。因此，高中语文老师必须采取有效的语文阅读教学方法，提高高中生对语文文本的理解能力，从而激发学生对高中生的学习成绩升级到其他学科。

三、探索高中语文阅读教科书的趣味点，激发高中生阅读学习的积极性

语文语言文字是中华民族文明和文化的载体，拥有五千年的深厚沉淀和生命力。同时，高中语文教材选读作品均为中外知名艺术家的作品，不仅具有较高的艺术成就，而且是生活实践的创造性作品。因此，高中语文教师应探索高中语文阅读教科书的趣味点，激发高中生阅读学习的积极性。此外，要注意积极的拓展高中课外语文练习活动，培养学生良好的语文阅读习惯。从阅读的特点来看，具有慢性，进步性和积累性的特点，比如依靠高中语文课堂教学的时空，高中生提高语文阅读的学习能力，而语言实践活动不仅形成多样化和异常丰富的内容，因此，这就要求高中语文教师开展高中语文实践活动，如开展语文阅读月，中外文学欣赏，语文阅读比赛，语文阅读传播学习小组等。 借助语文阅读课外练习，实现语文阅读互补的同学，同时拓宽中学生阅读的阅读范围，最终培养学生的良好阅读习惯。

四、结语

深入分析高中学生其他学科学习不良的原因可以发现，大部分因素是学生理解能力差，理解力不足。因此，这就要求高中语文教师在阅读教学中注重更新教学方法，结合高中学生学习特点和创建有效的高中阅读教学模式，从而激发高中语文阅读兴趣的学习，提高他们的汉语阅读能力，因此，高中生的学科水平自然会提高。高中语文教师要认识到语文阅读教学方法转变的必要性，深化高中语文阅读学习兴趣点的学习和挖掘高中语文阅读的内在生动点，有效创新高中语文阅读教学方法，从而创建高效率的高中语文阅读教学课堂。

参考文献：

[1]张家娟.浅谈高中语文阅读教学的有效教学探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（7）：50-50.

[2]兰东兴.高中语文阅读教学探索[J].新课程·中旬，2013，（7）：169-169.