高中语文古诗歌教学研究

王桂清

摘 要：作为高中语文教学的重点，古诗歌中的语言文字表述比较生涩，学生理解起来难度比较大，更无法体会到古诗歌所包含的文化精髓和人生哲理。高中语文教师要立足于新时期高中语文古诗歌教学现状，从“激趣”“深思”“体情”三个角度切入，奠定古诗歌学习基础，明确古诗歌特征，把握诗歌意象，增强对古诗歌思想情感的理解效果，确保古诗歌教学的有效性。

关键词：高中语文；古诗歌；教学研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.017

古诗歌作为高中语文教学的重难点，是高考语文试卷的必考内容。古诗歌本质上是一种重要的文化传承方式，具有很强的学习价值。然而，古诗歌语言文字比较晦涩，学生理解起来难度较大，同时教学过程中也主要侧重“浅层”教学，学生学习效果不是很理想。为了帮助学生更好地学习该部分内容，高中语文教师必须要创新教学方法。

一、激趣，奠定学习基础

兴趣是学生学习最好的老师，也是学生内在学习动力的来源。如果学生对古诗歌内容不感兴趣，那么即便教师如何引导，也无法吸引学生听课的注意力，相应的学习效果也会大打折扣。所以在古诗歌教学之前，高中语文教师需要立足于高中生的学习特征和兴趣、爱好等，制订一些可以激发学生学习兴趣的教学方案，确保调动学生学习相关知识的兴趣，强化他们学习的自主性和能动性，这样可以起到事半功倍的效果。比如，在开展古诗歌课堂教学的时候，高中语文教师可以以诗歌为主题，引导学生开展诗词接龙大赛等教学活动，并可以为获胜的学生颁发一些奖品。又如，高中语文教师可以充分运用多媒体等，为学生创设一个富有诗意的学习情境，帮助学生更快地投入到课堂学习中来。通过这些带有趣味性的古诗歌教学活动，可以有效地调动学生学习古诗歌的热情与积极性，确保他们积极主动地参与到古诗歌教学活动中来，并逐渐爱上古诗歌。

例如，在学习李清照《声声慢》这首经典词时，教师可以借助多媒体设备来为学生播放一些舒缓的音乐，引导学生配合着音乐来进行阅读，可以使学生更好地融入到词的意境中来。在学习《木兰诗》的时候，教师可以用多媒体设备为学生展现一段有关花木兰的影视剧作品，借此来使学生对这首诗歌的背景有一个深入的了解，帮助学生更好地参与到课堂教学活动中来。需要注意的是，为了有效激发学生的学习兴趣，高中语文教师在设置教案期间，必须要始终以学生为中心，根据他们的兴趣、爱好，并结合教学目标来科学设置古诗歌教学方案，确保有效激发学生学习古诗歌的兴趣，从而为后续教学奠定坚实基础。

二、深思，开展深入阅读

为了帮助学生更好地理解和掌握有关古诗歌的教学内容，高中语文教师要注意引导学生进行深入思考，开展“深层次”阅读，以便更好地提升学生的学习效果。具体可以从以下几个方面入手。

（一） 明确古诗歌特征，挖掘隐藏的关键信息

古诗歌的魅力在于简短语句背后蕴含着丰富的思想内涵，这对创作者的创作功底具有较高的要求。一篇优秀的古诗歌不仅包含形象信息，也包含丰富的情感信息，这些均是学习古诗歌作品时不可忽视的内容。但是这些围绕人、事、物等进行简单描述的语言非常简练，内容非常紧凑，相关的情感信息都隐藏在这些精练的文字中，所以在学习的时候，必须要立足于外在的人、景和物，挖掘其内在的思想内容。比如，在学习“月出惊山鸟，时鸣春涧中”这两句的时候，高中语文教师可以引导学生仔细思考和想象，通过想象在头脑中展现出这两句所描绘出的静穆、寂寥的山林景象，从而使学生更好地体会出诗人所要表达的情感。

（二） 把握诗歌意象

理论上来讲，古诗歌意象是情和景之间的有效结合，是实现借景抒情或借物抒情的重要条件。为了使学生更好地把握古诗歌意象，高中语文教师就要注意引导学生通读全篇文章，并要逐字逐句进行分析和理解，确保学生更加准确地把握诗歌的意象。通过正确把握古诗歌意象，学生才可以正确把握古诗歌创作者所要表达的思想情感，这是学生理解古诗歌思想内容的一个关键条件。因此，高中语文教师要注意告诉学生常见事物所对应的意象。比如，在古诗歌中，枝代表着离别，牡丹象征着典雅和富贵，菊花代表着隐逸，梧桐代表着悲伤、落寞和凄凉，莲花代表着高洁的品行等等。通过这些意象的学习，可以使学生更快捷地把握古诗歌的相关内容。

三、体情，增强理解效果

為了帮助学生进一步理解古诗歌，高中语文教师还要注意引导学生深入挖掘和体会古诗歌作者想要表达的思想情感，增强学生的理解效果，这就要求高中语文教师要注意为学生补充古诗歌作者的生平经历以及写作背景等方面的相关知识。鉴于古诗歌具有比较简单的语言文字，学生无法从这些有限的文字描述中理解更多的知识，语文教师必须要注意为学生提供一些相关的知识，帮助学生更好地理解古诗歌的内容，体会作者所要表达的思想情感。例如，在学习《锦瑟》这首古诗歌的时候，教师需要为学生补充作者李商隐的生平介绍，使学生知道该首诗歌创作于动荡的晚唐时期，此时百姓流离失所，苦不堪言。通过这种介绍，可以使学生理解这首诗歌本质上是一首悼亡诗或自伤诗，这样会大大增加他们的学习效果。

总之，古诗歌教学是高中语文教学的重难点，学生理解起来难度比较大。为了帮助学生更好地掌握该部分知识，高中语文教师可以从“激趣”“深思”“体情”三方面入手，引导学生开展“深层次”阅读。需要注意的是，在各个教学环节，均要树立以生为本的教学理念，围绕学生学习实际来设置古诗歌教学方案，确保提升古诗歌教学的有效性。

参考文献：

[1] 刁国庆.高中语文古代诗歌鉴赏教学研究[J].语文天地，2017（3）.

[2] 李素华.谈高中语文古诗歌教学[J].引文版（教育科学），2015（1）.

[3] 谢启团.解析高中语文古代诗歌鉴赏教学策略[J].作文成功之路（教育前沿），2017（4）.