翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究

黄家梅

摘 要：随着时代的发展和科技的进步，翻转课堂教学模式在中职课堂教学中得到了广泛应用，成为深受师生喜爱的重要教学方式之一。翻转课堂教学法改变了学生传统的学习习惯，让单调枯燥的中职课堂变得活跃起来，学生从被动接受者向自主学习者转变。教师以中职《图形图像处理》课程为例，论述翻转课堂在中职教学中的应用策略，旨在为基于翻转课堂的前置学习活动的设计提供借鉴，全面提高中职课堂教学效率。

关键词：翻转课堂；中职教学；教学模式；图形图像处理

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.008

翻转课堂将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转，有利于突破传统中职课堂教学的时空限制，增加学习中的互动，满足不同学生的求知欲。随着教育体制改革的深入和素质教育的推进，对中职教师提出了更加严格的要求，不仅要创新教学理念，增强现代教育意识，提升教学水平和个人素养，更要熟练掌握多种教学手段，发展学生的能力，促进学生均衡发展。

一、引导课前自学，激发参与兴趣

（一）制作微课视频，提倡自主预习

中职教学应用翻转课堂具有先进性和独特性。为确保翻转课堂的高效应用，在课前自学时教师可先播放微课视频，明确学生所要掌握的知识，指导学生进行相应的思考。微课视频简短、精练、内涵丰富，有利于提高中职学生的参与兴趣，促使学生集中精力预习。在学生观看《图形图像处理》的微课视频时，我还要求他们完成提前准备的预习题目，这样能够让学生对所学知识有一个简单的了解，为后续学习打下坚实的基础。Photoshop本身知识点多、内容烦琐，如果不提前预习，仅靠课堂教学学生难以全部掌握和灵活运用。中职教师在制作微课视频时要做到涵盖所有知识点，向学生渗透学习方法和技巧，给学生留出消化和理解的时间，真正为翻转课堂服务。

（二） 制作思维导图，增强自学信心

目前，中职学校教学普遍存在一种弊病，就是忽视建立系统的知识框架体系，往往教师想到哪里讲到哪里，学生找不到学习的重点和方向。基于这种现象，我在应用翻转课堂辅助《图形图像处理》教学时，课前给学生制作思维导图，对学习的课程进行有效的资源整合，学生能够熟练地了解Photoshop的各个组成部分，掌握Photoshop软件的功能，避免学生在学习时走弯路，使整个教学過程更加科学合理。配合微课制作思维导图，通过现代信息技术将课堂教学提升了一个高度，学生通过自主预习对《图形图像处理》有了更深刻的认识，增强了自学的信心，体验到了成功的喜悦。中职教师应善于利用课前预习培养学生的自主学习意识，为学生更好地完成课堂教学活动奠定基础。

二、注重课中互动，改善学习效果

（一）创设学习情境，鼓励思维拓展

在课堂教学时，由于学生对《图形图像处理》课程缺乏兴趣，不能发挥主动性和积极性，导致师生互动较少，课堂教学质量不佳。因此，我利用翻转课堂的优势和数据分析功能，找出原因，然后通过创设学习情境的方式开展教学。为了达成《图形图像处理》教学目标，我为学生提供多方面的学习资源，充分展示出中职院校的特色，与课前预习的微课内容做到互相补充，简化知识难度，达到拓展思维和能力的目的。如，可为学生展示五花八门的街头店面的门头广告，激发学生利用Photoshop进行平面设计与创作的意识，促进学生熟练使用图像处理软件。

（二）师生互动讨论，培养创新能力

要想实现对翻转课堂的深入讨论，中职教师必须要积极组织学生互动交流，善于运用多种有效的教学素材，引导学生进行探究学习，培养学生的创新能力和探究意识。可以根据学生课前练习完成情况和课堂知识掌握情况，重点围绕《图形图像处理》中出错率较高的知识展开，通过讨论出现问题的原因，更好地突破教学重点和难点。开展课堂讨论的形式多种多样，比如多媒体投影、电子课件、任务驱动、游戏互动等，教师要让学生成为课堂讨论的主体，积极主动地建构个人知识体系。同时，鼓励自主学习和合作讨论相结合，设计具有梯度的课堂问题，照顾到不同学生的求知需求，从而促进学生对知识的吸收内化。

三、实施课后反思，提升学习能力

（一）关注教学反馈，评价学习成果

翻转课堂教学不仅要关注师生互动和知识传授，还要及时关注教学反馈，了解学生的学习现状和培养方向，从而有效地调节教学环节和教学内容，为学生的后续学习做铺垫。翻转课堂的教学反馈需要中职教师与学生共同参与，评价学生的研究成果和学习能力，激励学生提升思考深度，彰显课程教学的价值。如讲完《图形图像处理》，我会组织学生进行教学反馈，总结学习过程中发现了哪些有价值的问题；发现的问题是否解决；是否能跟上教师的讲课节奏；对图形图像处理知识还有哪些看法……同时，我要求学生展示课堂实践成果，引导学生对成果进行评价，熟练应用Photoshop对图形图像进行处理，保证了翻转课堂的应用效果。

（二）课后拓展学习，升华教学目标

课后拓展是翻转课堂教学的组成部分，既增加了知识的储备量，完善认知结构，又极大地拓宽了学生的视野，升华教学目标。中职教师要站在学生的角度去思考问题，设计具有针对性和全面性的拓展内容，引导学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题。如学生对《图形图像处理》有了一定的基础以后，我设计了丰富的拓展内容，请学生设计淘宝促销海报，制作美食网站网页宣传等，这种典型的拓展内容激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力。

总而言之，翻转课堂作为一种新型的教学模式，对提高中职学校的教学水平和促进中职学校的长远发展有着重要的作用。需要中职教师合理利用当代信息技术，关注学生的自主探究学习，注重思维发散和团队协作，提升学生的学习能力和综合素养。还要打破常规，合理谋划，适时引导，真正发挥出翻转课堂的教育意义，力求最终实现中职学校个性化的教育和学习。

参考文献：

[1] 叶爱英，雷勇.基于翻转课堂的前置学习活动的设计与应用——以中职《图形图像处理》课程为例[J].教育信息技术，2017（10）.

[2] 宁艳珍.翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究——以《图形图像处理》为例[J].广西教育，2017（10）.