在生活中快乐学习在学习中快乐成长

张昌海

识字，是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础，也是低年级课堂教学主要任务。《九年义务教育语文课程标准》指出，“全面提高学生的语文素养，要培养以促进人的全面发展为宗旨的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来”。这就要求教师应热爱生活，做生活的有心人。识字教学的生活化就是要求教师积极创设“小课堂、大社会”的教学环境，让学生在生活中识字，在生活中增长知识和提高识字能力。为此，教师可创造性地将语文课堂还原为“生活大舞台”，为低年级学生识字写字提供更广阔的平台。那么，如何实现低年级识字教学生活化呢？

一、着眼课堂，实现识字教学生活化

1.要激发学生在生活中主动识字的愿望

语文学习来源于生活，也服务于生活。语文作为母语教育课程，学习资源和实践機会无处不在，无时不有，加强书本知识与学生生活经验、生活积累的整合，让识字教学生活化，学生识字的愿望就会越来越强。孩子们能用自己所学的知识解决生活中的问题，会尝到成功带来的快乐。

如教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，教师可以编出一首顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。这种识字方法，可以充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

为激发孩子们的阅读兴趣，教师要适时为学生提供展示自己的平台，如定期不定期评选“识字大王”“朗读明星”“小小书法家”等等进一步增强学生识字、用字的成就感。

2.要教给学生在生活中识字的方法

在课堂教学中，教师要教给学生在生活识字的基本方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变成会学；二是由被动地学变成主动地学。生活识字方法名目繁多，但被实践证明最有效的方法是比较法。教师要引导学生逐渐掌握比较法：在字音学习中，进行同音、近音的比较；在字义学习中，进行近义、反义的比较；在字形学习中，进行形近字的比较；等。有比较，才有鉴别，在比较中，学生自然能闻声、知义、书正。如在教学“园”字时，先让学生给园字找朋友，当有学生说到“园球”一词时，教师因势利导，这样引导学生：“园”，一是种蔬菜、花果、树木的地方，如菜园、果园、林园；二是供人游览娱乐的地方，如：花园、公园、园地等。从而让学生明白“校园、公园”是有围墙的，而“圆球”应该是“圆”，是圆周所包围的平面，如圆桌、圆球，、从而引导学生总结出有圆溜溜意思的都用“圆”。

再如，学习“爱”字，引导学生把它拆成“爪冖、友”，配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样，有意识地引导学生找寻识字的方法和规律，让学生感受到识字不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有规律可循的有趣活动。

二、利用生活资源，实现生活化识字

学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。作为教师，应该组织学生开展实践活动，有针对性地将语文学习与实际生活联系起来，拓宽学生学习语文的空间。

1.在环境接触中识字。学生生活在信息社会，无时无处不在跟文字打交道。引导学生在爸爸、妈妈带他们上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，这个店叫什么名字，商店里哪种商品叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉地就记住了。同时，还教育学生做生活中的有心人，有意识地搜集一些商品包装袋、商标等，自主学习汉字，感受识字的乐趣。喝饮料时，注意饮料名；买物品时，看清物品的名称；上街时，认认路旁的各色广告、招牌；看电视时，留意屏幕下方的字句。在大语文环境下识字、认字，增加了刺激记忆的机会，能促进学生对所学生字词的强化和巩固。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，还能弥补课堂识字教学中的局限。

2.在校园内识字。学校是知识的殿堂，蕴含着丰富的识字资源。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、黑板报、班级制度、课程表、名言……教师可利用上综合性学习课的机会，带领学生一边参观校园，一边识字。校园里的这些汉字就在他们身边，学生都会有意无意地去注意它们。班级里学生姓名中就包含了一百多个汉字，将每个学生的名字打印在评比栏中，让学生经常认读，或让孩子们根据自己的爱好为伙伴制作一张精美的名片，卡片上写上自己的名字，将其赠送给最好的朋友。在发作业本时，让孩子们轮流负责，他们在多次与汉字的见面过程中，巩固了识字成果。

3.在课外阅读中识字。低年级的孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢做有趣的事。学了拼音，能依靠拼音读有趣的故事、儿歌，是他们最喜欢做的事。教师要多鼓励学生借助拼音进行课外阅读，让孩子们在读书中增长见识，学会思考，巩固学过的生字。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读、识字的乐趣。

三、组织游戏、活动，实现生活化识字

游戏是学生生活的重要组成部分，低年级学生喜爱游戏、活动，教师在组织游戏、活动时让学生认识一些字词，寓教于乐，达到生活化识字。

1.编字谜、猜字谜

如：比——兄弟两个在一起，一个弯来一个提。

非——一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

2.接龙组词游戏

在规定时间内，看谁组的词又多又快又准。学：学生——生活——活动——动作——作业……

校：校长——长大——大学——学生——生命……

3.“比一比，赛一赛”

可结合体育游戏，如“添砖加瓦”“找朋友”“配对子”“串珠子”等。

4.“画字”

汉字是在象形文字基础上发展起来的表意文字，特别是象形字。因此，可引导学生仔细观察、放飞想象，在画简笔画中认识汉字。

总之，实践活动是增加学生识字量的重要舞台。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，引导学生在生活中识字，将枯燥乏味的识字教学与学生生活实际有机地结合起来，才能有效地激发学生的识字兴趣，只有将低年级学生处在这样一个时时刻刻学习、处处都要讲求识字的氛围中，才能使其主动地阅读、快乐地识字，健康地成长。